《光与热》研究性

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1、《光与热》——研究性教学设计背景分析：《光与热》是五年级上册第二单元的第五课。这篇课文主要安排了两个活动,一个是用实验验证光越多，光照越强，温度也越高；反之则相反。第二个活动是认识凹而镜和凸透镜，了解他们在生活中的应用。这两个活动，相对于五年级的孩子而言都是有一定的知识储备的。本节课最大的困难在于实验的设计与实施，教材安排的场所是在室外，但是室外冇几个问题：其一，需耍阳光明媚的天气，但事实是天气总是捉摸不定「其二，作为研究课，放在室外课堂管理比较困难；其三，就算天气比较好，但由于时间的关系，在10刀底或11刀初，气温往往都比较低，再说用镜子反射，效果不其理

2、想。基于研究课的特点，这些问题是都不想遇到的，所以这课的教学得请进教室上课，我认为。放在教室里上课，最大的问题就是材料问题，什么当光源？瓦数比较大的口炽灯，那样效果肯定不错，但是天罗地网的插头、电线很不安全。用手电筒，是比较切合实际的，但是手电筒的光乂不是很亮，怎么样得到强弱不同的光呢？用反射的方法，行不通；用放大镜聚焦，也很难聚焦，效果不是很理想；所以我想是不是可以用手电筒的距离变化得到强弱不同的光。教学目标：科学概念•许多光源在发光的时候也在发热。•太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球最大的光源和热源。•光强温度就高，光弱温度就低。

3、过程与方法•对光和热的关系作出推测。•通过用一面及多面镜了探究光与热的关系。•整理获得的信息，根据实验的数据绘制出柱状图。•自觉地将实验结果和假设相对照。情感、态度、价值观•认识到自然事物Z间是冇联系的，自然事物的变化是有规律的。•人们掌握了口然规律就能更好地生产和生活。教学重难点：认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热的实验设计教学准备：学生:记录单、秒表教师：放大镜、课件教学过程：-、引入1、出示浴霸图片，这是什么？我们一般在什么时候用它？为什么用它？引出光和热的关系（光会产生热）2、引出问题：光会产生热，那如果光越强，温度会怎样？光

4、越弱，温度又会怎样？板书学生猜测：光强温度高光弱温度低二、研究光的强弱与温度的关系1、刚刚这只是同学们的猜测，光的强弱到底和温度的关系到底是不是这样呢？怎么办？（学生简单说说实验方法）2、实验方法的讨论：（1）温度的高低怎么测量？（2）我们怎样得到强光和弱光？（3）刚刚很多同学的想法都很棒，但是今天因为条件的限制，老师只准备了这么些材料，PPT出示材料，只用这么些材料，我们怎么得到强弱不同的光呢？小组讨论（4）汇报：（5）总结：今天我们就用手电筒代表光源，近距离照表示强光，稍远距离照表示较强光，不照表示弱光。教师演示（为了实验的效果更佳明显，老师在线上了一

5、个记号，用夹了夹在记号的位置表示稍远距离，于电筒贴着液泡表示近距离)3、为了实验的公平，这个实验要特别注意什么？(1)吋间？每次3分钟，用秒表计吋(2)照射的位置？照射在液泡上4、ppt出示温馨捉示：(1)先不照，测出温度，再稍远距离照射，测出温度；最后贴着液泡近距离照射。(2)照射的位置对准液泡。(3)每次时间3分钟。(4)认真观察，及时记录。5、PPT出示实验记录单：不照手电筒稍远距离照射近距离(贴着液泡)光的强弱温度为了更直观地了解光的强弱与温度关系，科学家们常常把这些数据油i成柱状图。你们会画吗？指名说说横轴表示什么、纵轴表示什么。柱状图：不照稍远

6、距离近距离6、学生实验：完成的小组带着记录单上台给老师记录在课件中。7、汇报：根据上面的数据，你们发现了什么？和你们开始的猜测一样吗?（如果有与众不同的数据，再进行分析可能的原因）8、总结：三、拓展1、刚刚我们是通过改变光源的远近得到强光的，开始很多同学都提到了放大镜,确实放大镜又叫凸透镜能把光线汇集起来，形成强光和高温，PPT展示：凸透镜和凹面镜，并介绍原理2、人们正是运用了这些原理，给我们生活带來了很多的帮助出示太阳灶、奥运生活火种点火……3、除了今天我们学的，你还知道有哪些方法可以让我们得到更多的光和热吗？