艰难的国运与雄健的国民教案4

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1、《第8课艰难的国运与雄健的国民》教案一、课文特点及意图：这是一篇杂文，它以大江大河的流淌比喻历史前行过程，说理形象，鼓舞人心。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。二、教学建议：目标：1、指导学生在反复朗读中，把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美。2、理解和领悟文中的比喻所蕴涵的哲理和洋溢的感情。3、指导学生收集有关本文背景和作者的资料，以培养学生查找信息和筛选信息的能力。过程：（一）导入新课（二）检查预习 1、学生介绍李大钊。2

2、、学生介绍写作背景（课前已布置学生查找资料）（三）整体感知1、教师范读课文，请学生标出应注意的读音，圈出自己认为容易读错的字词，再交流。2、集体齐读课文。3、指名朗读课文，其他同学思考：文章表现了作者怎样的情怀？（革命乐观主义情怀和强烈的爱国注意情感）（四）研读课文1、 分组轮读后，思考“艰难的国运”的具体含义是什么。相互讨论，要求在原文中寻找答案。2、分组轮读后，思考“雄健的国民”的具体含义是什么教师可提示：第一节第四节都提到“雄健的精神”，但具体展开则在第五节第三句和第四句中，据此是否可以看出“雄健的国民”应具备的品质呢？学生寻找关键词语：“高唱”　“悲壮”　“

3、走过”……（五）问题探究1、“艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系？2．在理解了“艰难的国运”与“雄健的国民”的具体含义之后，是不是再深入思考一下：作者为什么不开门见山点名这两者的具体含义，而要先从长江大河，旅途上的征人写起，直到课文最后两节才加以说明？3．由以上的讨论，对课文的思想内容理解得深透多了。但从语言品味角度入手来感受语言的表现力，体会作者的情感还是远远不够的。我们不妨思考一下练习二：“艰难”与“雄健”的意思在课文中贯穿始终，举例说说它们的丰富内涵在各段中是通过哪些词语体现的。（六）作业布置1、（讨论一下）完成练习三：课文末了三段强调了一个“趣”字，

4、如“冒险的美趣”、“壮美的趣味”、“最有趣味的事”。这些词语表现了怎样的感情基调?2、现在的新形势下，你觉得还需要“雄健的国民”吗？方法：1、本文适于朗读。应指导学生在反复朗读中，把握文章内容，体味作者的感情，领悟课文的语言美。2、注意把握本文的比喻，不必死扣本体、喻体之类概念。应对本文比喻中蕴含的哲理、洋溢的感情有所理解和领悟。3、最好让学生自行搜集有关本文的背景以及作者情况的资料。没有条件的，由教师介绍，以帮助学生加深对课文的理解。