学生成长记录袋评价方式在小学数学教学中的应用

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1、.学生成长记录袋评价方式在小学数学教学中的应用夏泽来...学生成长记录袋评价方式在小学数学教学中的应用当前，从世界各国课程改革的趋势看，评价的功能和新的评价技术都有了本质性的变革，评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进每个学生的全面发展，促进学生的潜能、个性、造性的进一步发挥，使每一个学生都具有自信心和可持续发展的能力。一、研究背景　　传统的评价模式一般是在教育过程结束时，对教育活动及其效果的一种价值判断，往往只有目标评价，而无过程评价。以分数或等级为唯一评价指标的评价是我国比较典型的传统评价模式，它直接导致了片面追求应试教育，影响了受

2、教育者者的全面发展，这种评价会表现以下弊端：一是评价内容片面，重知识技能，而对难以量化的内容，如学生的态度习惯、探究精神等无法评价；二是评价方法单一，过多地倚重定量方法而忽视定性评价手段，书面考试仍然是评价学生最主要甚至是唯一的评价方法；三是被评价者处于消极被动地位，其意见和人格没有得到必要的尊重，没有形成多主体参与评价的模式；四是评价结果过分集中，忽视了被评价者在各个阶段的进步状态和努力程度，学生积极性难以发挥或保持，没有形成真正意义上的形成性评价，不能较好地发展评价促发展的功能。二、研究的理论构建　　（一）理论依据　　1、新课改的需

3、要　　新课程标准指出：评价的主要目的是为了全面了解学生教学学习历程，不断激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系，评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，采用成长记录袋就能够较好地体现课改对学生评价的要求，促使学生在反思中求发展，在评价中求完美。　　2、主体性教育的需要　　学生是学习的主体，不应该只是接受被动的评价，而是应对自己的学习有一种自我反思、自我调整的权利和义务，传统的评价忽视了学生的参与，抹煞了其主动性，采用成长记录袋可以让学生清楚地看到自己的学习历程，通过日常反思记录，提高学生的元

4、认知能力和自主学习能力，从而真正体现了学习的主人翁地位。　　（二）概念界定　　成长记录袋评价也称之为“学习档案评价“...，是当前国外教育实践应用十分广泛的新兴评价方法，它指的是将学生在学习过程中收集、记录学生自己、同伴、教师和家长的评价材料和其他的各种相关资料，通常以“文件夹”的形式收藏学生具有代表性的学习成果（作业、作品、考试卷等）和反思报告。让每一个学生看到自己成长进步的足迹，发现自己的问题，积极调整学习方式，使每一个学生都获得自信，在自信中不断成长，强调学习中收集资料的过程与评价过程有机结合。　　（三）实施成长记录袋评价应遵循的

5、原则　　1、主体多元化原则　　对学生进行评价时，应把教师评价，同伴评价，家长评价和自我评价相结合，使评价不再是完全由教师支配的过程。特别鼓励和帮助学生参与到学生评价中，培养他们的自我反思能力，使他们在评价过程中认识到自己的成长和有待改进的地方，有助于多元评价主体之间的交流与反思，使评价成为学生发展的过程。　　2、内容全面化原则　　教学的教学目标不仅包括知识与技能，还包括过程与方法，情感与态度，解决问题策略等，依据教育教学目标，对学生进行全方位的评价是促进学生获得全面发展的必然要求，从而使他们成为爱学习、会学习、爱生活、会生活的人，真正体

6、现教师教书育人的天职。　　3、评价差异性原则　　学生是各具特色、动态多变的个体，教师不能用一把尺去衡量每一位学生，而要注意学生的差异性，应站在学生发展的角度来评价学生，把评价定位在激励学生的进步上，充分发挥其自身优势。　　4、定性与定量相结合原则　　评价结果时，要用用定性与定量相结合，定量评价采用等级评价，定性评价采用评语报告形式或鼓励小物质，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了哪些进步，具备了哪些能力，使评价结果有利了树立学生的自信，提高学习兴趣。　　三、成长记录袋评价的操作策略　　操作策略是成长记录袋评价能否体现其价值的关键所在。如

7、果没有行之有效的操作策略，评价只会流于一种形式，反而增加师生的负担。因此，我们教研组人员群策群力，设计了以下教学评价的策略：　　1、调动学生主动参与，指导学生建立成长记录袋。...　　开展学生成长记录袋的评价，其目的是激励学生积极向上，促进学生更好的发展。为了提高学生与家长的参与热情，我们期初就把这种评价思路向学生、家长作了说明，使大家在明确目标要求的情况下积极配合。　　成长记录袋的种类很多，我们要求学生建立数学个人成长档案袋，实现档案袋对学生数学学习成长轨迹的完整记录。　　成长记录袋用统一的文件夹或塑料袋，做到全班统一。封面上建立内容

8、的目录，包括课堂练习、家庭作业、测验试卷、数学日记、教师的表扬或建议、学生的反思、每个月的学习评价表、成绩单等　　2、成长记录袋内容的选择与设计　　（1）落实评价主体　　1）低年级以自我评价和教师评价为主。