苏教版小学语文四年级上册《但愿人长久》教案

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1、《2、但愿人长久》教案设计教学要求：1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解"但愿人长久，千里共婵娟"的含义。教学重点：理解"但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学时间：2课时教学过程：一、教学目标1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。二、教学重点难点理解词语及重点句的意思三、教学过程(―)师生谈话，引入课题1、出示月亮的图片，看了之后，你有什么

2、感受呢？2、今天，我们要一起学习一篇与月亮有关的文章。齐读课题。（板书：但愿人长久）（二）联系课题，鼓励提问1、看课题，你最想了解什么？2、教师归纳：（三）初读课文，抓住情感线1、学生自读圈画（读的形式可多样化X2、出示学习任务单一：2、组织交流，教师板书："思念埋怨宽慰"（四）品读课文1、学习1—3自然段：（1）指名读第一段，知道了什么？（时间、人物、身份、地点）（2）师：中秋之夜，家家户户都在品尝月饼，欣赏明月，为什么苏轼如此"心绪不宁"呀？（3T手足情深”从哪里看出？怎样读出这种情感？（指导朗读）2、学习第4自然段

3、：（1）师：苏轼在遥远的他乡思念他的弟弟，“每逢佳节倍思亲"我们都能理解，可他又在"埋怨"谁呀？（2）学生交流。（3）读好反问句，省略号省去什么？（展开想象）（4）重点读好：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候，变得这么圆、这么亮呢？重点理解〃偏偏“。学生练习读一一指名读（评点读）一一齐读第自然段。3、学习第5、6自然段:（1＞过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书。（2乂交流讨论。（3＞想到这里，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起来：（课件出ZE）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此

4、事古难全。但愿人长久，千里共婵娟！学生跟着老师读（师生共读）（4＞指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告诉我们了，自己找找吧，看哪位聪明的同学最先找到。（5＞指名再读意思。师问：这意思你们都读懂了吗？指名读意思。（五）总结1、文章的写作特点？（学生交流）2、诗人苏轼在经历了思念、埋怨、宽慰的情感变化中，你觉得苏轼是一个怎样的人？（板书：豁达开朗、积极乐观的人生态度）3.同学们，你们想知道词的全部吗?师生共同配乐朗诵这首诗。（六）课外拓展：写一首描写月亮诗词的赏析。（七）板书：但愿人长久思念埋怨（表现诗人豁达乐

5、观、积极向上的生活态度）宽慰