培养和提高学生语文素养

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1、培养学生语文素养方法初探江波重庆市丰都县平都中学校408220摘要：语文素养对于每个人的学习和生活具有重要意义，然而今天的语文教育仍有诸多不和谐的音符，严重影响学生语文素养的形成。本文以培养学生语文素养的方法为探究对象，从教育者的角度进行理论的分析与阐释。转变教学方式，把课堂还给学生，使课堂教学为学生发展服务。转变学生学习方式，让学生学会创新。语文教学生活化，加强感悟和实践，培养学生的语文素养。关键词：语文素养语文教学语文教育引言语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。《语文课程标准》（以下简称

2、《课标》）明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”“必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”“素养”一词在字典中指平时的修养，并能自觉地不断地修习和培养之，通过长期的学习与实践在某一方面达到的高度。那么，语文素养就应包括识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习的能力，语感、思维品质、语文学习方法和习惯、文化品味、审美情趣、知识视野、情感态度、思维观念等内容，包括语文知识、语文积累、语文能力、

3、学习方法和习惯以及认识能力和人文素养。一句话，语文综合素养是应生活需要的整合的具有良好发展前景的语文素养。这种素养不仅表现为有较强的阅读、写作、口语交际的能力而且也表现为较强的综合运用能力，在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。因此，新课程语文教学中，培养和提高学生语文素养有着重要意义。一、培养学生语文素养的现实意义纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好，相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单，却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不

4、变的道理。古代就出现了很多能言善辩的名人，可谓“一人之辩，重于九鼎；三寸之舌，强于百万雄师”-8-。而在当今这个信息化的时代，对一个人的语文素养的要求也越来越高了。单从表达能力上讲，在社会上，要和别人交流，良好的语文素养是实现这种交流的基础。我们的说话应该达到三个基本要求：言之有物——说话要有明确的目的和内容；言之有序——说话要有条理，有一定的逻辑；言而得体——说话要根据不同的场合，针对不同的人，采取不同的言辞和说话方式。语文是学习和工作的基础工具，语文学习能使学生善读、善写、善听、善说，具有较强的、够用的语文能力，而这，正是人一生的工作与学习中无

5、时不用、无处不用的基本能力。语文对于人的终身学习和全面发展起重大作用。二、语文教学的弊端，对学生语文素质形成的影响1、传统教学方式对学生的摧残传统的课堂教学并没有把学生当作—个完整的人来培养，主要指向的是知识和技能领域，即“双基”，注重的是认知能力的培养和“以何为生”本领的训练,而忽视了对学生进行“为何而生”的启蒙与熏陶。在这种语文课堂教学中，人们忘记了语文学习的目的、价值和意义，失去了对好的文学作品的仔细品味和享受的机会，丧失了对理想、坚定信仰的孜孜追求，培养出的往往只是一些缺乏情感、热情以及独立人格的“物质的人”，学生形成的是一种沉溺于物质生活

6、而丧失了精神追求的“物质的巨人、精神的侏儒”的畸形人格。这样，课堂教学的真谛被遮蔽了，课堂教学成为了一种塑造“统一的人”的工艺流程。2、应试教育阴影阻碍学生语文素养的形成在素质教育的今天，强调人的素质全面发展，以培养学生能力为主，充分体现以人为本的精神，从而促进学生素质的全面提高。然而，更多的教师并未真正以学生素质的提高为教学目标，不幸地屈服于高考中考的考卷之下，把考卷当作指挥棒，将教学变为猜题性质并渗透到每一个环节中去。过分强调了知识的数量上的积累而忽视了知识的运用能力的培养和语文素养的提高。这样，堂而皇之的语文课堂就变成了一本正经的钻牛角尖的文

7、字游戏，语文教学就逐渐变成了应付恶作剧的黑色幽默。这不但贻误了学生，而且使教师的头脑僵化，两代人的才智就在这样荒谬的教和学中无形地消磨着。3、歪曲理解新课程理念，使语文课堂华而不实，影响学生语文素养的形成-8-新课程的语文教材的知识选取和编排体系都更符合当代学生学习和生活的需要，更符合学生认知和身心发展规律，在实施过程中也可以看到有语文教育的日新月异、突飞猛进之势。新课程理论中强调课堂上师生互动，生生互动，合作学习，探究学习等，这对于学生能力的发展无疑是有益的。然而，笔者曾在一些语文课堂上看到，有的语文老师错误地理解了这一理念，为“合作”而合作，为

8、“讨论”而讨论，只求形式上的创新，不管内容上的实效，甚至是以“作秀”来吸引听课者的眼球，用噱头来博得观众的掌声。表面上课堂