浅议小学生心理障碍成因

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1、浅议小学生心理障碍成因作为教师应正确分析和掌握小学生学习、生活过程中产生心理障碍的主要因素及形成原因，并研究出有效地预防和解决的办法，帮助小学生克服各种心理障碍，形成健康心理，健全人格，推进素质教育。一、对学困生的理论界定所谓学困生，依据国内比较公认的标准，将学困生界定为：无明显感官障碍，但实际成就与其智力的期望值存在显著差异的学生。学习困难(learningdisab订ities)—词最早是由美国教育家Kirk(1983)提出来的。20世纪70年代末期以来，受认知心理学的影响，有关学习困难儿童的研究主要集中在其认知过程方面。20世纪80年代后，人们开始把研究视线

2、伸向学习困难儿童的非认知领域。对学习困难儿童的非认知因素的研究目前主要集中在个性品质、行为特征和社会技能方面。二、小学生心理障碍的成因分析小学生处于心理发展的特殊时期，整个小学阶段的发展都可能会不断变化的。他们的思想单纯，没有涉世经验，在各方面都比较容易受到伤害，认真地研究小学生的心理是为更好的培养社会未来'‘建筑师”。学困生的形成原因是多方面的，小学生心理现状令人担忧，年段不同，存在的心理问题也有一定的差异，其成因也是多方面的，主要包括学困生自身特点和社会性因素两大方面。其中学困生自身的特点包括认知方面的因素和行为因素，而社会性因素则来自于社会、学校和家庭几方面

3、的影响。（一）学困生自身的因素学困生自身特点分析不可否认，人的智力在客观上是存在差异的，不同智力水平的学生对同样的学习内容的接受效果是存在差异的。由于近亲婚姻造成儿童生理发育先天不足，相貌不佳或残疾，智力偏低等，这些儿童是处于智力落后的边缘上。心理学家把他们称作“发展暂受阻的儿童”。这使得他们不能很好地学习和生活，常常觉得自己不如别人，其他人也用异样的眼光去看他们，必然造成他们的一些心理问题。童年期儿童的身体发展进入了一个相对平缓的阶段，其大脑的发育趋于成熟，这对其心理发展极为有利，因此，童年期儿童的心理发展进入了一个快速发展时期。但因为其心理还不够稳定，很容易受

4、其他外界因素的干扰而发生变化，因此也最容易产生心理问题。部分学生没有正确的学习目的。他们认为学习是为父母而学，为老师而学，因此学得被动，缺乏进取心和学习的积极性。缺乏正确的学习态度，他们中的大多数上课注意力不集中，经常做小动作；课后不做作业，即使做也是马马虎虎,敷衍了事。还有些学生意志力薄弱。很多学生在面对挫折和困难时，往往选择退避三舍，而缺乏迎难而上的勇气导致了学生的自信心严重丧失，自卑感重，对周围事物过分敏感，烦躁不安，经常陷入高度的焦虑状态中。由于学困生的自信心不足，部分学生甘居下游，得过且过，产生厌学情绪，上课如坐针毡，注意力涣散，容易分心，做事缺乏责任心

5、、上进心，无法按时完成作业。他们的学习兴趣淡漠，缺乏学习的目的性和自觉性，意志力薄弱，并且产生了一定程度的行为障碍。由于他们存在如此严重的心理和行为障碍，在学校和家庭生活中他们对来自各个方面的积极反馈比较麻木，习惯了父母和教师的消极评价，很少有成功和快乐的体验。（二）个人的发展离不开社会各种因素的影响与制约影响学困生的社会性因素主要包括社会、家庭和学校三个方面。其中社会因素主要是指目前社会公认的对学习的认识和态度。当今社会竞争愈来愈烈，人际关系也更为复杂，影响人们心理健康的因素越来越多。面对错综复杂的社会现状，是非分辨能力尚不够成熟的学生，在猎奇心理的驱使下,有时

6、也会去其精华、取其糟粕。如新的"读书无用论”的蔓延，使得孩子失去了学习的动力和追求；随着电脑的普及和各种淫秽、凶杀等不健康录像制品、不洁书刊的泛滥，学生接触社会传媒不良信息的机会大大增加，他们往往潜移默化地受到影响。家庭是学生生活的第一环境，对他们心理健康发生重要影响的因素最初是家庭。通常情况下，家庭内部成员关系和睦相处，孩子性格开朗乐观，适应环境的能力会更强。相反，家庭破裂，父母离异，家庭成员关系紧张，将会给孩子心灵造成极大心理创伤，使孩子从小养成孤僻性格，难以与他人交往。据了解，我们发现在存在心理问题的学生中单亲家庭或孤儿为数甚多。他们有的得不到父母的疼爱，家

7、教不严；而有的家庭对待孩子缺乏耐心,方法简单粗暴平时对孩子不闻不问，等考过试再来过问，动辄就是辱骂,甚至是棍棒相加，从而造成孩子不敢说真话，直至厌学；大多数家长“望子成龙”、“望女成凤”心切，急于求成，对孩子期望值太髙，只重视智力开发和文化学习、忽视思想品德教育和行为习惯培养的片面家庭教育，容易使孩子产生抑郁、焦虑、恐惧等心理障碍。当前，虽然素质教育的大旗举得很高，但众多学校尚未实现从“应试教育”到素质教育的转轨，考试成绩、升学档次成了衡量教师教学好坏和学生有没有出息的唯一的标准，学生也就将考试升学的挫折看成是人生的挫折和失败。另外，过重的课业负担导致学生心理上疲

8、劳，情绪焦