挖掘情感因素

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挖掘情感因素，提高学生语文素养f摘要】现代教学论认为：“情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。”在语文教学中，教师应该充分利用和挖掘教材中丰富的情感因素，树立学生正确的价值观、提升学生的品格，提高语文素养。I关键词】语文；情感；教育；现代教学论认为「'情感的培养是语文教学的重要任务,同时它更是提高语文教学效率的重要手段。”情感是语文教学的命脉，语文教学要以情动人、以情感人，用情感打动学生的心灵。在进行语文教学时，语文教师应该充分利用和挖掘教材屮丰富的情感因素，对学生进行情感教育，培养学生健康、积极的情感，使学生在思想、性格、语言等方面不断得到提升。一、在情感的认可中树立学生正确的价值观、提升学生的品格语文教材屮的每-篇课文，都传递着作者深刻的思想、蕴涵着作者鲜明的价值观。如：人教版高中语文教材第三单元的课文都是写人记事的散文。本单元，不仅耍学习品文，更要学习品人。例如（《记念刘和珍君》）鲁迅笔下的刘和珍身上具有那个时代的进步青年的执著追求精神和英勇献身精神；（《记梁任公先生的一次演讲》）梁实秋笔下的梁启超有着一颗炽热爱国心的；《小狗包弟》里巴金坦陈深藏的心迹，显现出严于解剖自己，敢于讲真话，为人真诚正直的品格。学生充分享受这种高尚情感的熏陶，学生久而久之就会产生对祖国的热爱，对生活的拥抱，对科学的向往，对理想的追求，从而孕育出高尚的人格。所以教师在教学中要善于利用艺术的感染力，充分挖掘课文的情感因素，使他们逐渐形成良好的个性及健全的人格。二、在情感的碰撞屮促进学生语文能力的发展每一篇文章都有自己的亮点，在激励学生运用语言教学时，我们要逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句、表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，深刻挖掘文章富有个性的亮点，学生的情感体验才会更加强烈。如《包身工》中包身工住的是“充满了汗臭、粪臭和湿气”的“像鸽子笼i般”的工房，吃的是“浆糊一般”的薄粥，穿的是“褪色和油脏了的湖绿乃至莲青的短衫”，课文中无论是遗词造句还是表达方法，都寄寓着作者丰富 而具体的情感。教师在教学的过程屮引导学生对课文屮一些精彩的语段及词句作赏析，学生对于包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蛮残酷感受会更深刻，对教材的认识也会更加深刻。如何在语文教学屮贯穿情感教育？(-)从课前导语入手培养学生情感在新课开始询的导语中，教师口J依据所教课文的情感因索，或谈话，或质疑,或讲小故事，或诵读诗词，引导学生进入课文所蕴含的情感之中。如讲授《包身工》一课时，可这样引入新课：“你知道什么叫'包身工'吗？它是旧中国社会一种变相的贩卖奴隶的形式。被贩卖的是青少年，由包工头骗到工厂、矿山做工,没有人身口由，工钱全归包工头所有，承受着资木家和包工头的双重剥削。你一定想像不出，在70年前的帝国主义经营的工厂里，包身工们怎样睁着一双失神的眼睛，拖着沉重的双腿在来冋地工作着。而现在和他们年龄相仿的你们，坐在明亮的教室里，聆听老师的教诲，如沐春风，这一定也是包身工们做梦也想不到的。”听了这样的介绍，学生们的情绪肯定会为Z—振，也就会带着强烈的求知欲來学习课文。(二)、从思想内容入手培养学生情感在屮学语文教材屮，不乏大量能培养学生情感、提高学生审美情趣的文章。这些作品都饱蘸着作家的思想感情，其艺术魅力光芒四射。例如：《包身工》一文，在讲到包身工的苦难遭遇时，我深情地对同学说：“同学们，谁不是父母的心头肉，谁不希望有幸福美好的童年？而以芦柴棒、小福了为代表的包身工，当年还不到你们现在这么大年龄，难道他们不希瑕像你们一样穿得整齐干净，而喜欢'蓬头、赤足'，'衣服破烂'？难道他们就不希望像你们屮许多人一样拥有自己的房间'，明窗净儿，却偏爱住在'充满汗臭、粪臭和湿气'的马桶边'横七竖八'地躺着？难道他们就不希望像你们一样早餐喝豆浆吃鸡蛋，却偏要争抢一—甚至向往着'豆腐渣加锅巴'的一日三餐？……这是为什么呀？”这样，终于把他们引入30年代那个充满民族苦难和民族屈辱的岁月，记起了血色唤起对帝国主义的仇恨，从而较好地领会课文的思想内容。这种情感教育比那种耳提面授的思想说教和枯燥牛硕的道德灌输，更加亲切、更加深入人心。（三）、创设情境，以促进学生的情感体验 情境教学的核心在于激发学生的情感。课堂教学的实践证明：良好的情境创设是提高教学效果的重要手段，语文教师在教学屮应该渗进情感，激发学牛学习的兴趣，培养学生的审美情趣，使学生能在学习中陶冶情趣，提升审美的能力。创设情境的方法很多，可利用语言打动和感染学生、借助朗诵、音乐来调动学生的情绪、富有激情地讲课、恰当运用影视作品创设佳境等等。例如：《包身工》的讨论设计中，播放一•段山西黑砖窑的视频，或者展示相关图片，用真实的画面调动他们的情感，让他们从视频、图片屮看到的包身工恶劣的居住条件、饮食条件以及工作环境，形象地了解包身工的的苦难遭遇和悲惨命运。在这种情境下,以景促情,学生就能更深刻理解文章的内涵与情感。语文索养需要通过老师引导，在熏陶的过程中慢慢地积累起来。因此在教学屮，语文教师要千方百计地为学生创造情感感受机会，充分挖掘教材的情感因素，培养学牛高尚的道德情感，为学牛语文素养的提高提供丰富的资源。