用科学的方法教育孩子健康成长

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1、.用科学的方法教育孩子健康成长丁祥恒的家长：刘咏梅教育是一门艺术，教育的成效不仅取决于教育动机和教育内容，更大程度上取决于教育的方式方法，因此，要想使家庭教育取得实效，必须首先弄清家庭教育应遵循的原则和要求，积极创设教育情境，因势利导，用学科的方法，生动的形式启发、引导孩子，使家庭教育的内容，内化、升华为孩子个体的品质，使他们由被动他律到主动自律，形成有效自我约束机制。一、对家庭教育的认识　　1、家庭教育及其特点：家庭教育是在家庭生活中，父母或其它年长者自觉而有意识地对子女施加教育影响。具有全程性、紧密性、潜移默化等特点。

2、　　2、家庭教育的作用：由于孩子对家庭成员的信任和依赖，他们的言行、欲望等表现得较真实而充分，因此家长能及时地、更有针对性地进行教育。　　3、家庭教育的任务：家庭教育与学校教育的任务是一致的。即把孩子培养成德、智、体全面发展的人才，但各有侧重，内容方法不尽相同。家庭教育的首要任务是对孩子进行思想品德教育以及个性品质的培养；其次是培养孩子广泛的兴趣和爱好，激发孩子的求知热情，提高孩子的智力水平；同时要关注孩子的身心健康发展。　二、当前家庭教育中存在的一些突出问题　　1、重智轻德...　　重视智力因素而轻视非智力因素的培养，重

3、视学科成绩而视品德教育和意志品格的培养。我们曾对700多位在校学生家长进行问卷调查，结果发现92.8%的家长关注的首要问题是孩子的学习成绩，尤其是主科成绩。在探究孩子学习成绩为什么不好时，一些家长往往只考虑智力因素方面的原因。他们错误地认为，把孩子培养成才，智力因素是决定性因素。是提高学习成绩的关键，因而走入智力第一、成绩第一、升学第一的误区。　　2、方法不得当　（1）缺乏连续性。对子女的教育培养缺乏周密的计划和明确的目的，零打碎敲，随意性大，断断续续，时紧时松，造成孩子在成长中起伏较大，改正缺点，纠正错误行为的时间长，有

4、反复。　（2）缺乏针对性。教育自己的孩子时，不是首先通过观察、分析，发现自己孩子的兴趣爱好和个性等特点，有目的地培养和发展孩子的特长和优势，有针对性地弥补孩子的不足，而是套用别人的经验方法，不考虑对自己孩子是否有益有效。　（3）缺乏层次性。常采用同一种方法、内容，不考虑孩子在长大成人这一动态过程中生理、心理发展变化和思想认识水平的提高。遇到问题，苦于缺乏良策，只是简单的说教，反复唠叨那几句话，不考虑孩子的心理需求，从而引起孩子的反感和消极抵制。　（4）轻视劳动教育。认为孩子的任务就是读书学习，因此，不但不支持孩子参加公益劳

5、动、社会实践活动，而且还不让孩子承担力所能及的家务劳动。孩子对家长的辛苦劳动缺乏体验和感受，必然养成好逸恶劳，怕苦怕累的不良习惯，缺乏坚强的意志品格和责任感，最终也会影响到学习本身，还会导致在未来的社会生活中构能而缺乏竞争力。...　（5）轻视行为习惯养成教育。对孩子学习成绩的进退十分敏感，对培养孩子良好的行为习惯却不以为然。殊不如不良行为习惯必然会以粗枝大叶，杂乱无序，虎头蛇尾等形式在学习中反映出来，成为提高学习效果和学习成绩的主要障碍。　（6）忽视孩子心理情绪的发展变化。家长在实施家庭教育时，不注意孩子在婴幼儿、儿童、

6、少年、青年各时期中思维、情续、心理活动的特点与变化，教育方法死板、生硬，仅仅依靠外部指令式的他律而不注意培养孩子的内在动机和主动自律精神，导致孩子对教育内容的怀疑和否定，甚至以消极、对抗、逆动的态度对待家庭教育。　（7）重言教轻身教。对子女的要求很严很高，却不注意自身形象对孩子的影响。试想，如果家长缺乏上进心，整日沉缅于打麻将、跳舞、看电视，而不读书不看报不学习，又怎么可能要求孩子做到热爱学习，积极进取呢？又怎能对孩子有威信可言呢？要知道家长自身形象在孩子成长过程中发挥的潜移默化作用是非常之大的。　（8）重大轻小。对孩子的

7、小错误小问题不够重视，不及时给予批评教育，认为只要不犯大错就行。长此以往，小错得不到纠正，积累发展下去，就会使孩子的思想发生质的变化，到那时，出现的大问题就难以纠正和解决了。　...（9）反差大。在家庭教育中，父母教育孩子时，态度、方法反差过大，往往是一方一味迁就，一方简单粗暴，这会造成孩子思想上的混乱，甚至让孩子钻了空子，以投机应付的心理对待家长的教育，因而整体教育效果极差。另外，有的家庭教育与学校教育不能协调一致，在一定程度上削弱了学校教育的作用。　（10）单亲家庭对孩子的教育的问题。生活在单亲不稳定家庭中的孩子，由于

8、缺乏完整的父母之爱，心理压力较大，所以他们不但学习、行为表现方面的问题较多，也更容易出现抑郁、孤僻、内向、胆怯或攻击性强等心理障碍。　另外，近些年来，家庭教育对孩子只廛竞争，不讲合格的倾向比较明显，这实际上是功利、自私、偏狭的心理在家庭教育中的反映，对孩子的成长十分不利。　　三、用科学的方法提高家庭教育