念奴娇·赤壁怀古教案

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1、微信号：ln-jszgksQQ群：428345229念奴娇·赤壁怀古教案一、教学目标【知识与能力】了解作品创作背景与苏轼其人。【过程与方法】通过反复诵读，体会作品的开阔意境。【情感态度与价值观】体会作者渴望成就功业的内心情感，体悟作者豁达的人生态度，树立积极的人生观。二、教学重难点【重点】通过反复诵读，体会作品的开阔意境。【难点】体会作者渴望成就功业的内心情感，体悟作者豁达的人生态度，树立积极的人生观。三、教学过程（一）创设情境，导入新课播放歌曲《滚滚长江东逝水》导入新课，并提问苏轼心目中的英雄是谁？顺势导入新课。（板书标题）（

2、二）初读课文，整体感知1.放录音或教师进行范读，注意停顿，读出作者想要表达的情感。2.学生自由朗读课文，利用工具书，结合书下注释，熟悉文意。3.简要介绍作者和背景。4.上、下阙分别写了什么？明确：上阙主要写长江和赤壁的雄伟景象，下阙主要缅怀周瑜。（三）深入研读，体会情感（可设置小组讨论）1.分析上阙（1）“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”三句历来被人们称道，原因是什么？明确：词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开阔，气势恢宏，豪放之气笼罩全词。由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史的想象。写景和抒情结合自然，

3、给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。（2）赤壁的景色有什么特点？如何描写的？运用了哪些修辞手法？明确：气势磅礴；（乱石）穿空，险峻雄伟，（惊涛）拍（岸）——巨浪冲击岩石卷起千堆雪，声势浩大；这几句用了比喻、夸张、拟人的手法描写赤壁雄伟壮丽的奇景。（3）“江山如画，一时多少豪杰”这两句在全词中起了什么作用？关注微信ln-jszgks赢好礼！回复“手册”面试备考为你准备！微信号：ln-jszgksQQ群：428345229明确：自然过渡，承上启下，又写景过渡到写人。2.分析下阙（1）三国时那么多的英雄豪杰，词人为什么单单

4、怀念周瑜？结合作者背景，找出二人之间的对比。（填写表格）周瑜苏轼家庭小乔初嫁屡遭不幸外表雄姿英发早生华发神态谈笑间，樯橹灰飞烟灭多情应笑我职位东吴都督团练副史事业功成名就功业未就（2）这时的作者已47岁，老之将至，却功业无成。他抒发了什么样的感慨？（从词中用原句回答。)这表达了他怎样的情感？（“故国神游，多情应笑我，早生华发”；惆怅失意）（3）但文章如果仅仅停留失意惆怅的层面，就不是苏轼了，所以我们如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？（人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千

5、古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月。应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀这就叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。）（四）拓展延伸《念奴娇•赤壁怀古》是公认的豪放派代表作，其“豪放”表现在哪些方面？明确：①描绘壮丽之景。不仅写出了长江的非凡气势，而且融合概括了千古英雄的非凡业绩，将江山形胜与怀古之情融为一体，引发读者的历史联想；②刻画豪迈之人。上片将“周郎”与“赤壁”并称，肯定周瑜在赤壁之战中的关键作用，下片着力写他的才华和功勋，塑造一个指挥若定而从容闲雅的儒将形象，借称颂周瑜来抒发建

6、功立业的壮志豪情；③抒发壮志豪情。全词借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。（五）小结作业朗读林语堂先生的《苏东坡传》以及余秋雨的《苏东坡突围》。四、板书设计念奴娇·赤壁怀古关注微信ln-jszgks赢好礼！回复“手册”面试备考为你准备！微信号：ln-jszgksQQ群：428345229五、教学反思数学平面于平面垂直的性质教案一、教学目标【知识与技能】掌握平面与平面垂直的性质，会根据面面垂直证明线面垂直。【过程与方法】在探索证明平面与平面垂直的性质时，提升逻辑推理能力以及空间观念。【情感态度价值观】在自主探索中感受到成功的喜悦，

7、激发学习数学的兴趣。二、教学重难点【教学重点】掌握平面与平面垂直的性质。【教学难点】会根据面面垂直证明线面垂直。三、教学过程（一）引入新课如图所示，长方体'''''''ABCDABCD中，平面AADD与平面ABCD垂直，直线AA垂直于其交线AD。平面'''AADD内的直线AA与平面ABCD垂直吗？（二）探索新知关注微信ln-jszgks赢好礼！回复“手册”面试备考为你准备！微信号：ln-jszgksQQ群：428345229学生自主探索，抽取出问题模型，教师总结学生证明并板书：如图所示，设，CD,AB,AB

8、CD,ABCDB，讨论直线AB与平面的位置关系。在内引直线BECD，垂足为B，则ABE是二面角CD的平面角，由可知，ABBE。又ABCD，BE与CD是内的两条相交直线，所以AB。一般地，我们得到平面与平面垂直的性质定理。两个平