走近心灵，教学情怀总是诗

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1、走近心灵，教学情怀总是诗读《英语可以这样教》有感救师口小学苏妮邂逅一处风景，如同一场不期而至的艳遇；邂逅一本好书，如同寻觅到一位知己，走近心灵。你破尘而来，将一个个新的理念缠绕指尖，一个个恍恍的相遇，让我深深感怀。懒散了好长时间，那淡淡的书香远离了我的生活。终于可以静下心来，重温有书相伴的韶华。翻开这本《英语可以这样教》如同打开了一个期许已久的世界。没有枯燥的理论，没有浮夸的口号，就如邻家小妹在向你娓娓道来她的心事一般，所以我读书的心情是轻松的。好喜欢沈老师的文字：“我很重要”、“爱在，音乐在”、“就是不爱春天”……从教了十多年的小学英语，

2、所在的学校最多也只4位英语老师，至少有10年是一个人掌管着全校的英语教学，所有的教学经验来自于自己不断的实践、探索，看了沈老师写出得几十万字的反思，深感惭愧，时常只在以英语老师少没有研修氛围为借口宽容自己的懒散，殊不知有人引领、帮助虽然好但更多的应该是来自于自己勤奋的反思。沈老师说“从来不觉得好的课堂是靠检查、评比、竞赛造就的。好的课堂，只能在教师不断的反思与实践中抵达/于是沈老师记下了无数令人欣喜、激动、感奋、茫然其至失意的课堂，一天天一年年持续地反思与记录着，美好的课堂已不在遥不可及。而我，而我们，上完一节课，或悲也或喜，但只停留在课后

3、5分钟里，或怨或烦或悟,但很少去记录下这些促进自己成长的点滴。每节课后的自我反思，相信不仅能自我救赎，或许也能如凤凰涅槃，让某些久违的情怀复苏。用心感受沈老师精心记下的这些文字，有一种幸福直达心灵，那个鞠躬那些拥抱，那些感动于高贵的坚持轻轻叩击着我，是的，我和沈老师一样，我喜欢有生命气息的课堂，我也不关注学生的成绩和名次，我坚信有付出必定有收获。所以我很欣赏这句反思性的质疑“孩子们在我的课堂上，是否能够感受到自己被当做一个真实的生命在交流？还是仅仅是一个识记单词、操练句型、理解语篇的容器？”小学英语重在学生学习兴趣的培养，从三年级到六年级我

4、们要遵循一个循序渐进的过程，但我们不难看出很多老师过多得拔高了对学生的要求，三年级在要求写字母的同时就急切地让你学生开始写句子，同时也枯燥地给小学生灌输枯燥的语法，试想，当学生一脸茫然时，教师在哪儿去找寻课堂活力的支点。所以“解读教材，站在儿童这边”，试着用儿童的思维去考虑，当孩子们学习有困难的时候，耐心指导、指教、指点，让自己的脚步慢点、慢点、再慢点。在沈老师书中第二章里有很多的“妙用”“巧用”，这些教育智慧定会让我们的英语课堂散发生命的活力，让温情在课堂蔓延。“我们首先是老师，再才是英语老师”，做一个有教育情怀的老师，如诗如歌。沈老师的

5、书里处处弥漫着感动，那些拥抱、那些不舍还有不奢望让我看到了一个拥有丰富情感的老师，所以一个教师，不应该仅仅是教书者，而更应该是教育者。我们的课堂会有很多的未知,课堂上我们不仅仅是传授英语知识，更要让自己成为学生吸取智力发展、道德素养、审美情趣和健全情感的源泉。所以我们的课堂不仅要关注学生知识的掌握，更要走进孩子的心灵，感受他们内心的需要。读着这些似曾相识的文字，似是娓娓道来，又如慢慢渗入心骨，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。学习后的内化与提高应是起点，没有终点。只有在学习中思考，在思考中创新，创

6、新中发展……