如何使小学语文课堂充满灵性

《如何使小学语文课堂充满灵性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何使小学语文课堂充满灵性张娟娟郑现新山东省临沂市平邑县武台镇中心小学273302语文因牛命而灵动，她使受教育者在心灵与心智、身体与精神的各个层面上和谐融洽、共同进步，逐渐变成心内和心外统一和谐，素质全面发展的人。新课改背景下，语文教师必须遵循“让学牛享受语文，用语文美化生活”的理念，让语文课堂教学成为师牛知识共享、情感交流、心灵沟通的过程，帮助学生找寻自己的精神家园，还学牛以自由，还学牛以情感，还学牛以灵性。那么，如何使小学语文课堂充满灵性呢？一、媒体介入，激发兴趣多媒体以其特有的科学性和形象性，显示出独特的美丽，拨动学牛的心弦,是启发学牛学习兴趣

2、的重要手段之一。现代心理学告诉我们：新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度，采用新颖的方法，能使学牛集中注意力，提高兴趣。《春光染绿我们双脚》一课，作者巧妙地把景物和感受描绘成一幅新鲜、活脱、牛意盎然的春景图。上课时，我运用多媒体技术，和学生一起浏览《春天的故事……》教学网站，让学牛了解有关知识，如春天的景物、春天的摄影、春天的童话等，从而熟悉、感悟春天，拉近与课文的距离。我还将描写春的重点词语,如清水、绿袍、枝繁叶茂、碧波、青山碧岭等做成闪烁的文字，让学生根据兴趣选择来重点感悟，帮助学生开展学习活动。二、解脱束缚，开放课堂《语文课程标准》指出：“

3、语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。”教师要想使每堂语文课成为学牛终身难忘的记忆，成为无法重复的人生体验，就要以教材为纲，又不囿于教材，放开束缚，开放课堂，给学牛更多的机会和时间，让学生大胆地说，勇敢地讲，在师牛与作者、文木对话中，追求心与心的呼唤、神与神的交融、情与情的相牵,从而努力营造一种宽松和谐、积极探索的课堂氛围。在学习《悯农》时，正值农村播种的时候，我让学牛走出校园，参观体验农民的播种过程，再回课堂向全班同学汇报父母辛苦劳作的情景，回味并设想“春种一粒粟，秋收万颗子”的情境，学生互相讨论后顺利将这收获的景象表述了出来。在此基础上，我让学生

4、讨论并说一说既然“四海无闲田”，为什么还“农夫犹饿死”，自然而巧妙地将话题引到文本当中，以此来锻炼学生，引发学生的共鸣，整个课堂开放、轻松，给课堂教学带来了一丝灵动之气。三、小组合作，互帮共进合作学习是新课程改革的必然要求。开展互助性的学习活动，学生间建立起积极的相互依存关系，有助于增强成员之间的凝聚力，培养学生的合作精神，学会与他人合作的方法、技巧，学会互相帮助，共同进步。在教学《厄运打不垮的信念》一文，组织学生讨论吋，我向学生提岀以下要求：1•默读课文，画出你认为最重要的句子，并试着提岀自己感兴趣的或不理解的问题，然后分小组讨论;2•小组讨论时，

5、成员轮流读自己所画出的句子并提出问题，然后从中筛选1・2个大家都感兴趣或不太理解的问题进行讨论，并认真填写好讨论记录表，由小组选岀一名代表，作为本组的代言人向全班展示他们的学习成果。对代言人来说，他能获得伙伴们的信任，心中自然充满自豪感和使命感。对其他同学来说，由于同属一个小组，也有一种主人翁的集体荣誉感，而且小组成员轮流担当不同的角色,每个学生都有可能根据不同的学习内容和自己的特长成为小组的代言人，也就使每个人都有机会获得一种成就感。学生的思想火花在此不停地受到碰撞，不但可以深刻地感受到语言的魅力，久而久之，还会内化成自己的语言表达能力，在不知不觉

6、中提高自己的合作能力。四、体验生活，丰富课堂无论是农村还是城市，都有着秀丽的自然风光，丰富的文化底蕴，淳朴的风土人情，精湛的民族艺术……教学中，教师应充分运用这些资源，丰富课堂，让课堂充满灵动之气。在低年级段学习关于春天的词语吋，我们可以布置学生先走进大自然，观察一下春天来了家乡的变化。课堂学习吋，让学生根据所学的词语，结合自己的亲身观察、体验，谈一谈自己的认识、感受等，这样，不仅让课堂教学变得丰富，而且有助于训练学生语言表达能力，给学生留下深刻的印象。尤其在作文教学中，可以利用自然风光和风土人情，帮助学生积累写景状物的一些实例。在《找春天》作文教学

7、中，为了让孩子们体验春天来了之后大自然的变化，我带领他们走出校园，来到田野，让他们自己观察变幻万千的大自然，积累写作的素材。一位同学这样写到：春天在小溪哗哗前进的歌声里，春天在柳树枝头淡黄的嫩芽上，春天在农民伯伯耕种的喜悦中，春天在燕子翻飞的翅膀上……观察细致，描绘逼真，将春天写得形神毕现。五、注重情感，激发活力谈到灵性必不能离开情感。“感人心者，莫乎于情”，没有情感的教育是不成功的教育。情感是灵性的主旋律，语文教学要还学生以灵性，那就必须重视学生的情感。很多学生之所以不能学好语文，是因为他们的情感没有被激发。作为教师，不能居高临下，一定要倾下身子去

8、听听学生心灵的对话，重视他们的喜怒哀乐，重视他们的情感倾向，不能以自己的情感强加于学生。一定要从学生的兴趣出