学员心理学论文范文-有关于如何提高成人幼师在钢琴演奏时的心理素质word版下载

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2、生感受音乐的特殊作用，进而让学生喜欢音乐、热爱音乐，从而达到开发智力的目的。如果教师因心理素质差而无法制约自己的紧张情绪，势必会影响音乐教学的质量和未来工作的正常开展。所以，身为培训教师，我们在琴法教学中不能只重视技术训练，还要对学员的心理素质加强培养。关键词：幼儿教师；钢琴演奏；心理素质1006-3315(2013)07-152-001为培养合格优秀的幼儿教师，打造一批业务娴熟，师德高尚的幼师队伍，近几年，萧县教师进修学校连续举办多期幼儿教师培训班。与普通幼儿师范院校不同的是，参训教师多为已从教多年的幼师和拟从事幼教事业的初、高中毕业生。为提高培训质量，检验学习效果，教师进修学校在学员结

3、业时设立了验收环节。但在琴法验收中，一部分平时弹琴水平较高的学员，面对上级领导和验收专家老师时，竟做不到正常发挥，有的甚至手脚发抖而无法正常弹奏，极大的影响了验收效果。究其理由，还是这部分学员紧张怯场、缺乏自信心所致，是心理素质差的表现。在平时的琴法教学中，在每次新课教学之前，都要对上节课布置的琴法练习曲让学员现场弹奏以检验作业完成情况（即我们所说的“回琴”）。我就对在冋琴时经常表现出紧张情绪的学员进行谈心、调查、分析，总结出有两种学员易出现这种紧张状况。一是内向型性格学员。这类学员只要处于公开场合下，无论做什么都会紧张怯场，大多性格拘谨，寡言少语，不爱表现自己，特别是当要求她们在老师、领

4、导或公众面前演奏时，时常表现的多虑、羞涩、缺乏勇气，甚至产生畏惧心理。二是因自身技能水平限制而造成紧张情绪的学员。这类学员平时练琴时间较少，基本功不扎实，对自己的弹奏水平没有把握,所以在面对回琴或考试时，精神就不由自主地紧张起来，从而更加影响弹奏效果。针对这两种类型的学员，我分别采用了不同的教学策略，以提高她们的心理素质为出发点，因人而异，因材施教，取得了明显效果。笫一类：内向型学员、心理暗示法。将回琴地点由琴房转移到教室，要求学员面对老师和同学弹奏，以锻炼其在公众面前弹琴的心态。同时引导她们调整心态，给自己积极的内心暗示，排除外界干扰，別把自己想象成在表演。要调匀气息，摒弃杂念，以最好的

5、状态去弹奏乐曲的首句，然后本着再练习一次的念头去弹奏。对于学员在弹奏中出现的理由，要委婉提出，并对其优点和进步之处大加赞扬，以增强她们的自信心。二、集体互助法。发动全体学员，成立了“传、帮、带小组”，将内向学员分别编入各小组内，明确小组长为学习监督责任人。要求内向学员在练习流畅后，先面对个别同学弹奏，得到认可再在小组内表演，等小组验收通过后就可以面对教师及全体同学演奏了。同时，鼓励小组内同学之间要相互信任、相互鼓励，并对内向学员着重关注,及时给予辅导，以达到快速提高学习成绩的目的。三、增压提效法。对于琴法教学中出现的歌曲、练习曲，要求学员全部做到边弹边唱，并在此基础上，刻意安排内向学员进一

6、步练习给别人伴奏。通过反复的伴奏练习，能够使她们集中精神去想键盘、看乐谱、听歌声，在锻炼的过程中淡化了紧张情绪，再到公众场合演奏时，心理也就轻松多了。四、社会融入法。教师要拓宽渠道，组织各种跨年级交流及联谊活动，让内向学员多参加，多融入，并适当地给予她们展现自我的机会。还可鼓励她们多参加社会文体活动及公益活动，使她们在社会广阔的舞台上锻炼心理承受水平，体会自信带来的快乐及收获，从而迅速提高自身心理素质。第二类:技能不足型学员一、苦练内功法。因为自身水平限制，这类学员在弹奏过程中会出现肩紧、腕紧、掌紧、手指笨拙等状况。特别是弹奏较快的曲子时，就会表现的力不从心，而这些皆来源于她们的基木功不扎

7、实。这时，教师就要正确引导学员，掌握“用力”技巧。弹琴时力的来源在臂，击发点在指尖，要把力量从臂输送到指尖，就如同水从水管里流下一般。要把肩、肘、腕、掌关节、指关节等都看成能活动的连接部,而不是“关卡”，否则就会因中间某处关节用力而使力量传不到指端，从而造成手指的笨拙。因此在弹琴中，要求学员一定要对上述部位保持松弛状态，不可用力。对于因肩部用力而造成肩紧的同学，可采用“重力弹奏”练习法，让她们充分体会手指从键盘上方落向琴