新课改呼唤思想品德教学中创新能力培养

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1、新课改呼唤思想品德教学中创新能力培养摘要：《基础教育课程改革纲要》明确指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探究，培养学生的自主学习能力和创新能力。这种学习方式的转变，还意味着必须关注学生创新能力的培养，要高度重视培养学生的创新能力，以促成自主学习能力的真正形成。创新意识和创新能力的培养应该成为教育的本义和灵魂，成为素质教育的核心内容。关键词：思想品德教学；创新能力；培养新课改，要求学生从"学会”到“会学”转变，要实现这一转变必须培养学生的创新精神和能力。在今天这样的知识经济时代，科学技术是第一生产力，创新是一个民族兴旺

2、发达的不竭动力。开拓进取，勇于创新，可以挖掘我们的创新潜能，造就有用人才；可以激发我们攀登人生高峰的热情,督促我们珍惜时间、珍惜生命。勇于创新是我们战胜困难和挫折的必由之路。中学生在学习思想品德课的过程中也会遇到这样或者那样的问题，也必须创新，否则思想品德课学习也将缺乏生机和活力，失去前途，其教育下的学生也会因缺乏创新精神而被时代所淘汰，创新教育是思想品德课的生命之源。那么，怎样在思想品德教学中培养学生的创新能力呢？这几年，笔者在教学实践中，从教学的一般规律和本学科的特点入手，就如何培养学生的创新能力进行了一些有益的尝试，取得了一定的成效。一、培养学生的学习兴趣，创造宽松、活

3、跃、民主的课堂氛围心理学研究表明，教师关心、爱护学生，并对学生寄予希望，学生就愿意接近教师、乐于接受教师的教育，进步就快；反之，学生与教师之间关系疏远甚至对立，进步就慢。培养良好的师生情感是对学生实施教学的重要一环。随着年龄的增长，中学生的自我意识逐渐增强，他们喜欢发表不同于他人的意见、看法，这就需要教师给学生发表意见、看法的机会。要培养良好的师生感情，就要尊重、爱护、关心学生，尤其是对那些学习偏差或行为偏差的学生更应该倾注无限的爱，帮助他们摆脱消极、自卑的心理，树立学习和生活的信心，从而激发学生的学习兴趣。学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引

4、学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对思想品德课感兴趣与否，将直接影响着其思维的积极性。教师要民主、平等地对待每一位学生，不论其学习成绩好坏、能力层次高下，都给予他们公平竞争、创造性尝试的机会，要鼓励和称赞学生富于创意、别出心裁的想法和思想;要学会以'‘正信息”激励学生，使学生意识和感觉到自己智慧的力量，从教师的肯定中体验到创造和成功的乐趣，从而让每一个学生充满激情，渴望成功。二、设疑引思，培养学生的批判性思维和质疑能力亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，在

5、这个过程中才可能实现创新。因此，在教学中必须以问题情景为知识的呈现方式，以问题评价为教师指导方式，以问题探究为教学互动方式。要根据教学目标、抓住教学重点、联系现实生活设计一些能够使学生产生认知冲突的问题情景，引导学生在探究问题的过程中领悟知识、学会方法、发展能力。比如：在指导学生学习"消费者的合法权益受法律保护”这一框题时，可设计以下几方面的问题：下列“霸王条款”分别侵犯了消费者的什么权利？你在生活中有无类似被骗的经历？碰到这种情况，作为消费者应该怎么办？①商场儿童乐园规定：儿童在此游玩，发生事故本商场拒不负责。②商场规定：买一赠一，赠品、奖品不予"三包”；打折商品概不退换。

6、③银行公告：用户必须统一办理银行卡，不允许用现金缴费，不办卡者不予代收水电费。④美容服务协议：因已投保，如需索赔，须向保险公司要求赔偿。这样学生为了解决上述问题，就必须认真仔细地阅读教材，带着这些问题就把书本上的知识预习一遍。学生通过思考、交流、讨论，准确地解决了这些问题时，其心情是轻松的、激动的，还增强了学生运用知识解决实际问题的能力。同时，在解决问题的过程中，学生的思维能力也得到了锻炼,创新能力得到了培养。教师在教学中除了对学生设疑外，还必须有意识地鼓励学生学会主动质疑。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”在日常教学实践中，教师要激励质疑，允许学生有不同的意见，充分肯定学

7、生提出的问题并耐心地予以解答。培养学生的开放性思维，千万不要因为学生提出的问题简单而去打击学生质疑的积极性。因为学生是否有充分的自信是影响其活动积极性和效果的必要条件。教师应在教学中强化学生的提问意识，就要求教师在教学中给学生发现问题的方法，具体地讲，就是在讲解新课时要鼓励学生敢于提问；在知识的上下联系、比较中要敢于发问；在总结知识时仍要敢于追问。三、突破思维定势，培养学生的创造性思维能力和想象力创新能力的培养首先要求学生要有创造性思维。创造性思维要求人们以科学理论为指导，面对实际，敢于提出新问题，解决