21物质三态温度的测量

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1、第二章物态变化2.1物质的三态温度的测量初二物理【学情分析】初二学生刚开始接触物理，好奇心强，喜欢动手，喜欢尝试，但缺乏科学方法，他们对物态、温度、温度计有生活中的接触，具有一定的感性认识，都有用过体温计测量体温。因此本节课应在学生生活经验的基础上加以引导，加深，并让学生掌握规范的物理测量方法。在动手过程屮提升科学素养。【教材分析】本节教材包含两个内容：物质的三态和温度的测量。教材rh问题出发，通过学生参与的活动观察水在不同状态下的各种特征，人学生感受水在不同状态下形状和体积的稳定性和流动性。教材列举自然界中常见的各种不同物质，引出物质三态这一

2、概念。温度计是本节重要内容，教材以说明书的形式给出方法，以活动的方式让学生练习使用温度计。【教学目标】知识与技能1.了解物质三种状态的不同特征2.了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度过程与方法1.养成初步的观察分析、总结概括的能力2.初步形成动手能力。情感态度价值观1.通过小组合作实验，养成与人合作意识。2.通过测量生活中的温度，养成知行合一，热爱科学的意识。【教学重点】1.归纳水的三态及特征2.温度计的原理、构造及使用【教学难点】正确使用温度计测量温度［教学过程］教学内容教师的导学生的学一、导入新课简单总结上一章内容，引入第二章内容

3、。引入本节课要学习的内容。（导入新课约1分钟）二、探究新知（约35分钟）（一）认识物质的三态］、介绍三态2、学生列举固态、液态、气态的例子3、观察对比桌面上的三种物质，总结固体、液体、气体的特征（学生根据提供的器材，分小组合作实验，讨论得出结果）根据学生回答，多媒体填表物理学要研究的内容包括力、声、光、电、热等。第一章学习了声现象，第二章要学习与热有关的知识。第一课是物质的三态、温度的测量。老师提问1：三态指三种状态，通常包括什么？提问2：同学们能不能列举出固态、液态、气态的例子？老师引导学生利用所准备的器材合作探究，的出三态的特征老师提问3：

4、不同状态之间能不能转化？请同学们列举例子并指明是由什么态变为什么态？老师提问4：冰熔化成水或铁块熔化成铁水的过程中什么因素起着关键作用？学生活动：学生在上课铃向后向老师齐声问好。学生活动1：学生根据己有的知识列举例子学生1固体：学生2液体：学生3气体：学生活动2：学生观察金属圆柱体、水、空气的形状，判断是否有固定形状。按压圆柱体、用注射器吸水后，堵住口，推注射器，判断水的体积能否被压缩。探究空气与水类似。学生活动3：学生根据自己的生活经验回答物态，体会不同状态之间的转化学生活动4：学生根据已有知识回答。状态形状（固定/不固定）体积（固定/定）4

5、、物态变化由生活实例中常见的物态之间的转化得出物态变化的泄义5、过渡有物态变化引入温度，进而引入温度的测量。发生物态变化时常常伴随着温度的变化。那么如何测量温度就是一个问题，人们要设计出测量温度的工具。（二）温度的测量1、认识温度计人类刚开始判断温度的高低是依靠感觉，那么靠感觉判断准确吗？为了更准确的判断温度，人们尝试着设计一种测量温度的工具，最早设计出温度计的是伽利略，他利用水作为热胀冷缩的介质，后来人们经过很多尝试发现三种物质的热胀冷缩比较明显，就是水银、酒精和煤油。后來的温度计里大多使用用这三种物质。因此，温度计的原理是利用液体的热胀冷缩

6、。人们改进了伽利略温度计，使玻璃管更细，这样液体的膨胀和收缩效果更明显，但如何确定刻度成了一个难题。1742年摄尔西斯提出摄氏温标，规定冰水混合物温度为0摄氏度。标准大气压下沸水的温度为100摄氏度°接着确立了温度计•的刻度值。能辨别温度计的错误使用的做法，理解应该如何正确使用PPT展示温度计的错误使用方法，让学生思考并回答为什么错误，并理解如何正确使用下面这些做法是否正确？为什么？A2第二轉老师讲授温度讣的构造、原理、刻度、使用方法等（引入温度计的历史,层层引导）启发学生思考:1、温度计为何这样设计。（利用液体热胀冷缩的性质，但体积膨胀不明显

7、，因此设计成细管状，使膨胀效果明显）2、温度计原理。（展示伽利略温度计）3、温度计刻度如何确定。（提问，如何给一支玻璃管上面标刻度？可不可以乱标？引发学生思考应该确立温标）4、摄氏温标是如何规定的。（让学生明白温标是人为规定的，并且明白等分思想、量程、分度值）5、总结。将温度计的正确使用方法总结为简洁，便于记忆的条目。一看二测三读数。学生活动1:1.了解温度计的制作过程，理解温度计的工作原理，知道摄氏温标。2.能知道温度计的量程、分度值，会正确读数3.判断PPT所展示的图片，回答哪些做法不符合温度计的使用方法，并思考正确的操作方法。记忆温度计的

8、使用方法。下面那种读數正确？为什么？2、学生活动：测温度（1）.学生分成4人一小组，2人合作进行实验活动，在自己操作的同时观察另外2人的操作，能指出操