《工程制图》课程教学资源网的设计及实现

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1、第一章绪论计划、教学大纲与普通中专相比差别不大。多年来学生一直是为学习而学习，动手能力往往很差，缺乏必要的专业定位及应用思维，使学到的知识很难直接用到生产实践中，创新意识和能力的薄弱，也造成了在实际生产中缺乏了大量的实际操作人才【31。1．2．1课题选择背景第二节选题背景及意义工程图样在工程界常被称为“工程师的语言”。《工程制图》是工科院校中一门实践技术很强的专业基础课程。对于工科学生来讲，掌握这门课程是很重要的。然而，传统的教学课程体系、教学内容及教材和今天我国经济的发展和新技术的开发已不相适应，尤其是信息和计算机飞速发展的今天，借鉴引进新思想、新技

2、术是发展的必然结果：高等职业技术教育的培养目标应面向基层、面向生产和管理第一线的职业岗位培养其技术应用型专门人才，而对技术应用型人才而言，他们不仅要具备一定的专业素质，更应该具备较强的综合应用分析问题、解决问题的能力【3】。为适应新形势下《：工程制图》课程教学改革，有必要系统地分析新形势下的《工程制图》教学内容及教学改革的关键点，建立完整的适应现代需要的教学体系，新体系应打破束缚学生发挥创新能力的僵化模式，使学生从过去模仿、重复前人的工作中走向有利于发挥创造性的空间上来，做到减时增效，事半功倍，提高教学质量。制图课程也从原来以讲课、知识灌输为主到现在的

3、讲练结合，把设计思维变成现实模型，充分体现出了教学思想的重大变革。新的课程改革体系正是努力将教学研究成果应用在教学过程中，为教学质量的全面提升提供指导依据【4】。在我国，利用网络进行教学起步较晚，而高职院校中将网络与课堂教学相结合的实践更为较少(07年启动)。随着学校的多媒体技术和网络技术的发展，高职教学将面临一种新的教学方式——数字化教学，其需求手段和工具层出不穷的，给学校的教学资源和管理方式造成了巨大的压力，传统的教学资源管理模式并不适用于当前的教育需求，现代教育正在经历一个通过面对面的传统教2第一苹绪论育，向有没有技术支持的IT集成支持教育的开放

4、网络改造，教学资源的合理利用和管理提上议事日程【51。新的教学方式在网络技术的带动下，其独特的丰富性、互动性和传递速度性，被教学机构和传统的教育模式所认同，通过提供多种辅助教学方法，为学生提供一个灵活的、开放的、个性化的自我学习空间；虽然按照教育技术理念，将信息技术与课程整合，但还是基本上以老师手中的单一教学形式存在，没有合理性的统一管理和使用，在教学上也不利于交流，为了使教学资源能更好的被教师在知识传授上以及学生在知识的探求中上达到双赢功效，通过网络技术，搭建一个合理的、共享的教学资源管理平台，在教学资源的管理中引进信息技术是势在必行的【孓‘71。1

5、．2．2课题选择意义科技的进步带动着教学领域技术的发展，使得教学资源日益丰富。但传统单一的教学模式没有很好的发挥出教学资源的优势，而且大多数教学资源都缺乏了统一的管理，使得教学资源的利用率非常低，丧失了它原来的价值光芒。为此，软件开发人员需要在教学资源管理领域开辟出一条新的道路，让零散的教学资源体系能够集中起来，更好的为新型现代化教学体系发挥出重要的作用。针对上述分析，选择了设计《工程制图》课程教学资源管理系统作为毕业论文题目，为教学资源管理领域做出一点贡献。现代教育从传统的面对面传授到现在的师生互动，利用网络实施多媒体教学与远程教育模式。《工程制图》

6、教学资源在这转变中起到了至关重要的作用。因此，教学资源的有效管理显的尤其重要。那么如何才能有效的管理好如此庞大的资源。首先，我们要建立一个《工程制图》教学资源库，把各种资源分门别类，编号入库，这样在教学中可以轻松的按照需要搜索出你想要的资源而避免盲目摸索：再者，对于现代的教学资源，必须是一个非常方便于修改、删除、增加内容。包括各种文字材料、图片素材、音频素材、视频剪辑、动画、材料及其他教学组件和考试库，使网络资源具有剪辑、编辑、制作、预览诸多功能【引。准备过程中，可以在各种形式的教学资源里，选择一个灵活的组织和演示；课件教学个性的形成，让教师充分发挥自

7、己的教学特点；在教学中，学生也能根据自身的学习需要选出合适的教学资源辅助学习，提高自主学习的能力。3第一章绪论最后就是要对整个系统安全方面下功夫，除了要对一切录入的教学资源进行审核外，还要经常对资源数据库进行备份，确保教学资源的安全性。第三节课题系统的目的本文的主要目的是完成《工程制图》课程教学资源网的建设，将教学设计放在教学资源网上面，学生能够通过教学设计了解各章节的知识要点以及所要完成的任务，进一步帮助学生更加自主的学习和掌握这门课程。同时实现知识点之间的网络联系，使知识要点的学习、总结、自查相结合，既符合现代教育理念，又能符合学生学习的心理认知过

8、程。使学生在学习过程中能够感觉到学习的轻松和接受新知识的快乐，让学习变得更加容易。本次设计的教