小学数学获奖论文浅谈小学数学课堂教学中的语言艺术

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1、小学数学获奖论文浅谈小学数学课堂教学中的语言艺术小学数学获奖论文浅谈小学数学课堂教学中的语言艺术巴州区三小吴玉梅语言是人类思维的外壳，一切思维的形式，如发明、创造、想象……等都靠语言来表达。而教师的语言，苏霍姆林斯基更曾直接指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”可见教师的语言在教学中的重要性。小学数学课堂中的语言表达，直接影响着学生的学习兴趣和课堂氛围，以及所获知道的效果。数学课堂中的语言受数学知识的限制，缺少了那种抑扬顿挫，情绪激扬的感染力，因此，对数学教师的语言艺术提出了更高的要求。一堂成功的数学课除了良好的教学

2、手段，更要有熟练驾驭课堂教学中语言艺术的能力。教师不但要吐字清晰，条理清楚，用词得当，而且要体现语言的艺术化，即儿童化、趣味化、幽默化等特点。因此，我认为小学数学课堂中的语言艺术应注意以下几点：一、小学数学教学语言应科学、严谨。小学数学教学语言的科学性、严谨性。首先体现在准确性、严密性上，在课堂教学中，“大概”、“也许”之类的模糊语言只会给学生带来模糊的认识。严密的数学语言不能是模棱两可的，正所谓“差之毫厘，失之千里”。例如：教学“三角形的初步认识”这节课，当教师对三角形下定义时，说：“由三条线段组成的图形是三角形。”这是不准确、严密的，因为三条线

3、段组成的图形可能是三条不封闭的线段。在教学“平行线的认识”这节课中，说：“不相交的两条直线是平行线”，就忽略了在“同一平面内这一前提条件，使学生对概念认识模糊。其次要简洁、精炼。简洁、精炼的语言不仅可以节省时间，提高课堂效率，而且可以突出重点，避免重复，在学生头脑中留下深刻的印象，做到说话通俗易懂，深入浅出，言简意赅。要根据不同学生的年龄特点，使用他们最容易接受和理解的话语。如果教师“流水帐”语言太多，不但分散学生的注意力，破坏教学语言的连贯和流畅，而且浪费了课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。二、小学数学教学语言应亲切自然，富有情感。教学

4、语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体,亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。正如古人讲的“感人心者，莫先乎情”。教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。特别是对待差生，更应做到这一点，以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心，应细心寻找他们的“闪光点”，从而给予“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。著名数学教育家波利亚非常注意这一点，有时他一眼就看出学生的计算是错误的，但却还是喜欢以温和的态度、亲切的语调、慈样的目光和学生一行一行地学生回

5、答问题时,用“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习，若课前看了。我相信你是能够回答的”等，这样做到了多鼓励，少指责；多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心、，有奔头，有积极性，使他们能“亲其师而信其道。”