标准将英语课程总体目标确定为学生

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1、.一、填空题1、《标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力,即：交际能力（Communicativecompetence）的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和,和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。2、基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生

2、了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。3、《标准》从小学三年级至高中毕业整体设计英语课程，将英语课程的目标按能力水平,设计为九个级别。三、四、五级为初中阶段的教学参考目标。4、生的英语交际能力是通过他们在英语交际活动中以__听__、__说__、___读___、__写__的形式表现出来，这就是所谓的外显的语言表现。5、学生的学习能力主要包括_独立学习技能,和独立学习意识_。6、第一语言的习得指没有生理言语疾病的儿童学会____母语____的过程。7、交际能力由语法

3、能力、社会语言能力_、策略能力及表述能力_构成。8、教学设计中要遵循的原则：有效性,可靠性,可操作性。9、说课是指在某一特定的场合，教师较系统地讲述某一教学内容的课堂教学设计,及其设计的理论依据。10、英语教师必须确立起全新的课堂教学观念：树立学生主体的教育思想和理念，教师要从知识传授者的角色转变为教学活动的设计者和组织者。二、简答题...1、《国家基础教育英语课程标准(3-12年级)》的特点是什么？英语课程目标的确定以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想。以能力为目标的分级课程体系，保证课程的整体性、灵活性和开放性倡导体验

4、、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情提倡“任务型”教学，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系强调了课程资源的开发与作用。2、影响第二语言习得与学习的因素有哪些？语言因素，第一语言的干涉，年龄因素，智力因素，社会心理因素，动机、态度、兴趣，自信心3、教学设计的基本内容有哪些？教学目标，教学内容，教学对象，教学策略，教学媒体，教学方法，教学评价等几个方面。4、教学设计的程序应包括哪些方面的内容？1）.规定教学的预期目标，分析教学任务，尽可能用可观

5、察和可测量的行为变化来作为教学结果的指标。2.）确定学生的起点状态，包括他们的原有知识水平、技能和学习动机、状态等。3)分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯。4)考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导。5)考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈。6)考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。5、教学设计中要考虑到哪些因素？（1）分析课程标准中相应的教学目标（2）教学条件，包括教师自身条件、学生的英语基础及学习能力、习惯，学校的硬件设施等（3）分析所用教材（是否帮助实现教学目标、是否有欠缺，

6、是否需要输入跨文化交际意识、社会语言知识）...6、英语说课讲稿一般包括哪些要素？1.背景介绍2.说教材3.说教学目标、教学内容和重难点4.说所使用辅助性教学设备5.说教学程序、教法和学法6.说作业设计7.说板书设计。7、第二语言包括外语习得与学习的模式有哪些？•文化适应模式•监控模式•普遍语法模式•竞争模式。8、在任务型教学中，任务设计应该注意什么？（1）任务设计要具有趣味性，真实性，激发学习兴趣。（2）任务设计时要具有层次性、可操作性，面向全体学生。（3）任务设计更具有互动性、多样性、培养素质能力。9、案例分析的写作结构包括哪几个

7、方面？题目；背景介绍；相关研究；呈现案例；案例分析（最好用数据说明）；讨论；结论与建议，或省略讨论，直接写：启示与建议。...10、评课应该从些方面进行评价？•教学目标的设置是否科学，•教学重点的设置是否合理，•教学难点的确认是否有助于帮助学生实现教学目标，•教学步骤与活动安排是否支撑教学目标的实现，•各步骤的教学方法选择是否科学，•作业设计是否体现课堂教学的延续，学生作业负担是否合理，•板书设计是否科学。一、问答题1、在英语教学过程中，学生是教学活动的主体。教师在设计教学目标时，应从哪些方面来分析学生？教师在充分钻研教学大纲和教材内

8、容的同时，教学目标的制定还要以学生的特点和已有的学习准备为基础。课堂教学就是要教给学生不懂或还不够懂的东西，而学生已经具备的知识技能则是进一步学习的基础，因此教学目标的确定不可能脱离开学生已有的准备状态。教学目标应该是在