《丰富多彩的化学物质》教案1

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1、《丰富多彩的化学物质》教案第一课时物质的分类与转化一、教学研究1.教学建议在教学屮，可通过“交流讨论”“问题解决”栏目的设置，引导学生对初屮所学物质按组成进行更为细致的划分，并指导学生从不同角度对物质进行合理的分类。在初屮化学的学习屮，学生已掌握了一些化学反应，知道化学反应的四种基本类型和物质转化的一些实例，但初屮化学屮没有系统学习和研究有关酸、碱、盐、氧化物等物质之间的转化规律，没有对这些物质的转化反应进行整理总结。通过对初屮化学屮学习过的化学反应进行总结和归纳，引导学生能从元素化合价是否变化的角度，判

2、断氧化还原反应，突破初屮从得氧失氧角度认识氧化反应和还原反应的局限性。在此，对氧化还原反应只要求学会判断，不要对其他概念（氧化反应、还原反应、氧化剂、还原剂等）进行拓展，也不对复杂氧化还原反应进行配平，相关内容将在专题2屮进一步讨论。2.教学过程与方法充分发挥学生的自主性，让学生在开放的问题情景中自由讨论、自主形成结论。培养学生学习化学的兴趣，激发学生积极自主学习的热情，使学生形成探究、自主、合作的科学学习方式。3.情感态度与价值观通过物质的组成、分类、转化学习和应用，感受和体验化学家研究和认识物质的科学

3、方法，培养学生良好的科学态度和学习方法。二.资源参考教学设计片断根据物质的组成对物质进行分类教师活动学生活动教师引导:请同学们回忆一下，我们在初屮化学课上曾学习了哪些物质类别的概念？请学生讨论，讲出有关物质类别的名称。学生讨论、发言:在初中学习了多种关于物质类别的概念。如混合物和纯净物、单质和化合物、金属单质和非金属单质、无机化合物和有机化合物、金属氧化物和非金属氧化物等。教师引导:这蛭概念中外延最大的是哪个？请试着分析一下这些概念的从属关系，并用图表示出来。(教师要根据不同学生的情况加以鼓励和评价)学生

4、画图(可能有学生画出一些与教材第3页的图12相差较大的关系图)。教师活动学生活动教师引导：前面同学们已经发现可以从不同的角度、用不同的标准对物质进行分类。教师选择儿种有代表性的作业投影出来，请大家评价。给出一些物质请同学们进行分类练习。学生尝试分析所给各种物质的组成，如弄清铜、碘、氢气属于单质；甲烷和乙醇是有机物；硫酸钱是无机化合物；空气和食盐水是混合物等。试着对照已总结出來的图进行分类。教师利用教材中第4页的“交流与讨论”中的问题，让学生再根据物质组成分类图进行思考。学生讨论，解决新的问题。教师引导提出

5、新问题:教材中第3页图12只是根据物质组成的一种分类方法，你能否根据物质的组成提出其他的分类方法？不同类型的物质之间能否通过化学反应实现物质间的转化？学生讨论，得出不同的分类方法。有学生提出化合物也可分成酸、碱、盐、氧化物等。第二课时物质的量1.教学建议(1)过程与方法通过物质的量这一联系微观粒子与宏观质量的物理量的学习，引导学生以化学的眼光、从微观的角度认识丰富多彩的物质世界，认识到宏观和微观的相互转化是研究化学的科学方法之一。(2)情感态度与价值观培养严谨科学、乐于探索的作风，树立为人类文明和社会进步

6、而努力学习化学的责任感和使命感。1.备课参考物质的量在化学反应屮的意义:化学方程式屮的化学计量数可以表示分子数目或原子数目，也可以表示各物质的物质的量，如反应方程式:2H2+02疊2H20,可以读作2个氢气分子和1个氧气分子反应生成2个水分子，也可以读作2mol氢气和1mol氧气反应生成2mol水。因此可以将物质的量应用于根据化学方程式进行的计算屮，这样会使计算过程简单化。第三课时物质的聚集状态教学片断教师提出问题：1.当物质的量相等时，不同状态物质的体积是否相同？即1molFe、1molH20、1mol

7、H2的体积是否相同?2.如果物质的量相等，不同状态物质的体积不同，从微观上看，决定物质体积大小的因素有哪些？学生作出假设：影响不同物质的体积的因素可能有:①物质屮所含的粒子数；②粒子间的距离；③粒子本身的体积大小。(教师提醒:要具体情况具体分析，不同状态时会有不同的主要因素和次要因素)学生查阅资料进行研究比较三种不同状态物质屮分子I'可距离的特征。固体和液体物质：(1)内部紧密堆积，体积主要由粒子大小决定。(2)内部紧密堆积，改变温度、压强对体积影响不大。(3)1mol不同固体、液体的体积不相等。气体物质

8、:(1)分子间距离比分子本身的体枳大得多，体枳主要由分子间距离决定。(2)体积受温度、压强影响大。(3)同温、同压下，同物质的量的气体体枳基本相等。学生得出结论：相同的温度和压强下，不同气体的分子间距离基本相同。含有相同物质的量的气体，在相同的条件(T、p)下具有相同的体积。单位物质的量的气体所占的体积叫做气体摩尔体积。特例:在标准状况(0°C、101kPa)下，1mol任何气体所占的体积都约为22.4L,气体摩尔体积约为22