高中英语学科小组合作学习方式的实验与研究课题研究立项申报评审书

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1、南阳市教育科学规划课题申评书课题名称高中英语学科小组合作学习方式的实验与研究负责人姓名王晓雨负责人所在单位南召现代中学通迅地址河南省南阳市南召现代中学英语组填表日期2014920南阳市教育科学规划领导小组办公室填表说明一、申报表各项内容须打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹要清晰易辩。二、中报表需报送一式二份。复卬件一律用A4纸复印，左侧装订。三、每项课题主持人限］名，课题组成员不超过3人。四、每人最多只能参与两项课题邙艮主持申报一项）。五、凡不能按期完成上个五年规划或上年度立项课题者，不得主持申报本次课题。六、各级教育科学规划

2、领导小组办公室负责课题中报工作。联系电话：0377-63143687（南阳市教科所）一、简表课题名称咼中英语学科小组合作学习方式的实验与研究负责人姓名土晓南性别男民族汉出生年月1976.02行政职务年级主任专业职务中学高级教师研究专长英语教育教学工作单位南阳市南召现代中学联系电话18603776371通迢也址河南省南阳市南召现代中学英语组邮政编码474650主要参加者姓名性别出生年月专业职务丁作单位匸珊女1985.03中教二级南召现代中学土萍女1983.01中教二级南召现代中学王苗苗女1982.08中教二级南召现代中学预计研究成果形式

3、研究报告预计完成时间2015.12提示：研究的缘由或背景、意义；和关文献综述（前人或同行的研究悄况）；研究内容（主要思路、重要观点、巫要概念的界怎等）；.创新程度，理论或实践意义；•研究基础（研究者就木项研究所做过的相关工作）等。_、勰研究的背景冋顾我校自2009年实施高效课堂模式以来，新课程改革已取得了实质性的进展，素质教育和新课程理念正逐渐被广人教育工作者所认同，出现了一-些成绩和可喜的变化，然而，通过实践中发现，在这诸多的变化中也发现了一些问题：（1）H前合作学习方式在我校的开展述停留在-一个较浅的层而上，许多教师由缺乏对合作学

4、习理论全面、客观的认识，把合作学习方式仅看作是解决一切教学问题的“万能钥匙”,每堂皆用，使小组合作学习流于形式；甚至有的教师用它来包装课堂，点缀公开课和优质课。（2）冇的教师在实际操作中无章可循，适度难以把握，教师没冇真正关注学生的学习方式、思维活动以及真正意义上的交流，导致课堂上仍然存在着生搬皎套和“穿新鞋,走老路”的现象从而无法保证合作性教学的实际效果。（3）英语课堂中仍然存在着学生小组合作学习注重形式，费时多，收效慢；某些课堂甚至变成优等牛的舞台,不利于后进牛的学习积极性的调动。⑷有些教师只重视语言知识和语法的讲授，而缺乏对学牛

5、进行自主、合作学习方式和能力的培养，使学生长期处于消极、被动的学习地位，教学的实效性不高等。所有这些“作”而不“合”、有“形”无“质”的教学活动，偏离了英语课童改革的方向，对高效课堂在我校继续开展造成了严重的负面影响，同时造成不少学生失去了学习英语的兴趣。学生缺乏积极合作、主动发现和探究，缺乏思想和情感上的交流，他们的需要和潜力难以充分发挥。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提岀，要改变课程实施过丁强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决

6、问题的能力以及交流与合作的能力，提倡转变原有的学习方式。而月.《普通高屮英语课程标准》把“优化学习方式”作为基本理念之一，这体现了新课程标准“以人为本”的教育思想。《普通高中英语课程标准》特别指出“高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、合作、探究等积极主动的学习方法，充分发挥H己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主、合作、探究学习的能力；要冇利丁学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。”由此可见，“优化学习方式，提高学生自主学习、探究学习、合作学习和运用学习策

7、略的能力，帮助他们培养终身学习的能力”•这一理念是新课程的一犬亮点。高效课堂下要想提高英语教学的效率，就耍求广犬英语教师在研究教法的同时，更要注重对学生学法的研究，尤其要注重对学生自主、合作学习能力的培养，使学生对知识掌握的过程由“学会”转变为"会学”O我校是市级示范性高屮，自从实施高效课堂以来，英语学科教学质量逐年捉高，拥有较强的师资力量，参与本课题研究的老师都具有本科学历，教科研意识浓厚，积极性高,因此，我校将以《高效课堂下高中英语合作学习方式探究》为研究专题，努力创建学科品牌项目，致力于学生英语素养的全面提高，从而全面提高我校英

8、语教育教学质量和水平。二、国内外课题研究现状a20世纪90年代初起，合作学习理念以及课堂教学小组活动开始弓I入到我国中小学。合作学习教学方式无论是在课堂教学还是在师资培训方而均已初见成效。目前，我国新一轮基础教育课程改革