湖南省高校教师资格证高等教育学大纲

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1、高等教育学第一章高等教育发展概况一、成长中的高等教育（19世纪末以前高等教育从萌芽、雏型、成型而趋于完善的过程）1、高等教育的萌芽阶段：古希腊、春秋战国（1）学校：“寺庙学校”、“七艺”、“雅典大学”、春秋战国时期出现了世界上第一所数千人高等学府—稷下学宫（2）教育思想家：苏格拉底、亚里士多德、柏拉图、孔子、老子（3）特点：教育以非正式，弥散性的方式进行，教育机构性质、教育职能、专业教育性质模糊，年龄层次差别大。此时的高等教育是相对知识水平而非相对普通教育，故称higherlearning。2、高等教育的雏形阶段（1）学校：中

2、世纪大学（大约12世纪初意大利、法国、英国有了由教师和学生组成的大学，如萨莱诺大学、波隆那大学、巴黎大学、牛津大学、剑桥大学）、汉代太学—书院教育（中国汉代太学为高等教育从萌芽到雏型奠定基础，始于唐盛于宋的书院教育是从萌芽到雏型的标志）（2）特点：初步建立较为完整的教育目的、教育计划、教育内容、教育组织形式和教育管理体制。３、高等教育的成型阶段：始于文艺复兴末期和资产阶级革命初期（1）特点：大学开始围绕各种专业、各个学科、各门课程组织起教育形式和内容。４、高等教育的完善阶段：19世纪（1）特点：教育职能的变革（洪堡在柏林大学提

3、出的科研新职能、美国高等教育史上特有的“赠地学院”教学科研延伸课程校外的社会服务领域）、形式与结构的发展（完整的高等教育体系在美国形成、多类型的专业学院出现）二、扩张中的高等教育（20世纪以后的高等教育的大变革与大发展）特点：1规模化按照马丁特罗关于高等教育发展的“三阶段论”，世界高等教育必然由精英教育发展到大众教育，然后再进入普及教育阶段。2中心化3综合化4国际化5职业化6终生化7多元化三、高等教育研究与高等教育学1、高等教育研究历程大致可以分为个别研究阶段、组织研究阶段和系统研究阶段。（1）在个别研究阶段，高等教育研究主要

4、由一些哲学家、科学家、思想家，或实际从事教育的工作者自发进行，没有专门的研究队伍，虽出版了一些专门的研究文献，但更多有关高等教育的研究成果则渗透在学者们对哲学、政治、伦理、社会、经济、科学等诸多方面的研究成果中。该时期对高等教育的研究大多由学者们在研究其他学科时附带讲行，较少以高等教育为专门的研究对象。其结论也多为其它学科研究成果的副产品，较为零散而缺乏系统性。（2）组织研究阶段——高等教育学产生：这种有组织的研究是早可上溯到1880年法国的“高等教育研究会”，但其主要发展则在二次世界大战后至70年代。在中国20世纪50年代前

5、后，出现了专门的研究组织和机构。潘懋元先生呼吁开展高等教育科学研究。1978年5月，中国第一个正规的高等教育科学研究机构-----厦门大学高等教育科学研究室成立，标志着中国高等教育研究进入了实质性的开展阶段。（3）系统研究阶段——学科体系形成：进入20世纪80年代以后，中国高等教育科学研究进入了一个迅速发展时期.1979年召开全国高等教育学会筹备工作会议。它是中国第一个群众性的高等教育研究组织。1984年1月，国务院学位委员会批准厦大高教所为高等教育学专业硕士点。这是全国第一个高等教育学专业硕士点.1986年7月-厦大高教所又

6、被批准为全国第一个高等教育学专业博士点。这时期的高等教育研究出现了一些新的特点：(1)高等教育研究在全球范围内普遍展开。(2)国际间的交流与合作进一步加强．(3)高等教育已成为一个独立的研究领域．它不仅有独立的研究机构，独立的文献、情报资料和独立昀人才培养系统，而且有自己独立的研究方向。(4)高等教育边际学科不断产生和发展。四、认识高等教育学1、高等教育学的性质：高等教育学是教育科学体系中的一门分支学科。它的任务在于应用教育学的基础理论和教育科学中的技术理论以及相应的方法和技术，来认识和解决高等教育中的各种问题；而在高等教育学

7、科群中，相对于高等教育哲学、高等教育社会学、高等教育管理学等高等教育学科而言，高等教育学又属于基础学科或基本学科，因为它还必须担负一定的基础理论的研究任务，以指导自身领域的研究和丰富教育基础科学的理论。2、高等教育学的发展动因（动因来自于认识主体和客体两个方面，客体方面总归要通过主体起作用）（1）高等教育事业的发展巨大地推动着高等教育学的产生和成熟。（2）高等教育的内部矛盾促使高等教育学的研究不断升华。（3）相关学科的协同效应推动着高等教育学的发展。五、高等教育的研究方法1、哲学层面的高等教育研究方法：是高等教育研究中最高级最

8、普遍的方法论，是高等教育科学研究方法的根本学说，是方法的方法。哲学的共同特征是抽象和反思，其思维方法包括分析、综合、抽象、概括、比较等。2、一般科学层面的高等教育研究方法又分为两个层次。第一层次是对于各学科都具有方法论意义的系统科学和科学学等的方法。第二层次是学科群和具体学科