课程特色、课程建设的经验、实践效果及推广示范作用

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1、《计算机应用基础》课课程特色、课程建设的经验、实践效果及推广示范作用一、课程特色《计算机应用基础》课程是时代感非常强的一门各行各业均要求掌握的操作技术基础课，计算机技术越来越受到了国家、企业、教师和学生的重视，《计算机应用基础》课程的重要程度已超出了一门基础课的范围，它已成为我校各专业所设置课程中最受欢迎的课程之一，也是一门主干基础课程。该课程侧重于应用计算机解决与专业相关的实际问题，其课程特点是内容多、比较杂、更新快、学时紧。因此，在教学过程中必须针对其特点，建立一套完善的教学体系。二、课程建设情况（一

2、）、教学设施建设1、《计算机应用基础》是一门实践性很强的课程，多年来，我们一直非常重视教学设施的完善和优化，现已建设成校园网，配置了Web、VOD视频点播、OA（办公自动化）、FTP等多台服务器。主干网络采用1000M光纤到楼栋，100M到桌面；拥有课程专用双向多媒体网络机房5个，配置计算机300余台；多媒体教室13个。能满足对外资源服务和校内教学的需要。校园网为课程教学提供了良好的网络环境。课程的电子教案、教学大纲、授课进度表、习题与测试等都挂在校园网上，作业的布置与批改、答疑与辅导，资料的查找都可以在

3、网络上完成。2、实验人员配备情况。我们课程组的每一个教师，都是教学实践的组织者和参加者，都具有较高的实际操作能力，完全胜任学生的实验、实训指导工作。他们热爱教育工作，舍得为学生付出，成为学生的良师益友。3、教学实践指导书籍。为更好地指导学生，我们在参考大量资料的基础上，组织编写了《计算机应用基础实验教程》。（二）、教学管理为保证《计算机应用基础》教学质量，不断提高学生的计算机应用能力，实现计算机教学管理科学化、规范化、制度化，在教学管理上进行了：1、教学环节管理（1）、教学计划管理：教学计划是实现培养目标

4、和组织教学的主要依据。计算机教研室主任根据学校的有关规定和要求，制订教学计划，并报教务处审批。教学计划贯彻德、智、体、美全面发展、理论与实践相结合，注重知识与能力协调发展，因材施教和整体优化的原则。并认真落实和检查教学计划的执行情况。（2）、教学过程的管理要求任课教师熟练掌握教学大纲和教材，了解相关课程的内容，了解和熟悉任课班级学生的情况，经常和班主任保持联系；认真填写教学日志，做到“五统一”。教师上课，必须结合学生实际，认真备课，明确教学目的、教学的主要内容、重点、难点，在此基础上写出教案。2、教学质量

5、管理（1）、把好各教学环节的质量关。根据教学计划的要求和教学的客观规律，严格把好教学过程中各个教学环节的质量关，统筹安排好课堂讲授、上机操作、考试等各个教学环节，以达到全面提高教学质量的目的。（2）、加强教学检查◆期初检查，开学初对教学文件、教案、教学授课计划等进行检查，保证教学质量。◆期末教学检查。主要对本学期的教案、试卷批阅等进行检查，保证教学和学生成绩评定的合理性。◆不定期检查。主要由教学管理人员组织检查性听课，教学督导员深入课堂听课，了解教与学和教学管理有关的情况，以便及时发现、解决问题。◆定期检

6、查。检查方式主要包括听课、问卷、调查或召开学生代表座谈会等。在广泛调查研究基础上，总结、交流经验，肯定成绩，表扬先进，找出存在问题和制订改进措施。3、成绩考核我们在考试考核方式上进行大胆改革:本课程的考核方式重点是按高职高专非计算机专业计算机应用能力考试。我们分理论知识和实训操作二部分考核。理论成绩与操作成绩各占50%；该课程考核方法，明显地加重了实践能力的份量，并将考核的内容与学生未来的职业岗位技能要求有机地联系起来，同时，不断强化学生的创新应用能力和自我综合能力的提高，基本上把握了本课程的发展方向和学

7、生能力培养的需要。（四）、教学效果1、主要教学环节质量（1）、辅导课情况。在课堂教学中，我们有合理比例地采取启发式教学或研究性的习题课，深受学生的欢迎。（2）、作业、习题、实验报告、总结等情况。绝大多数教师能够通过认真批改作业，指导学生学习。学生完成作业的质量高。批改作业量达90%。（3）、考试情况。坚持教考分离，建立了较完备的试题库。试题质量高，成绩呈正态分布。为保持教学改革的整体性，延伸自主学习的渠道，检验自主学习的效果，真正实现教育目的，近年来我们还进行了考试方法的改革：第一、注重平时考察，促使学生

8、自主学习。第二、改进期末考试，检验自主学习效果。考试方法的改革，取得了较好的效果。第一，有利于实现教学目的。第二，有利于学生自主地学习和发展。第三，有利于大学生综合素质的提高。第四，有利于考风的改善。2、讲课质量（1）、课程讲授效率。能够在规定的学时内顺利完成全部教学要求。（2）、讲课质量。90%的教师的讲课有启发性，创造性，有深度。一方面，使大学生自主学习的积极性被激发出来。课堂上出现了“两高”、“两转变”的现象。“两高”即