初中物理教学开展合作学习的思考

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1、初中物理教学开展合作学习的思考长汀县河田二中丘文发我校于2010年3月，提出了以“一个核心、三个改进、四个起来”为理论指导的“五环节”课堂教学模式。落实学生的主体地位，改进课堂教学结构，抓好小组合作学习、合作探究；注重“竞争”，适当引入课堂竞争机制，激活课堂。改进课堂评价方式，引导学生健康成长。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，合作学习是指学习者为了完成某些共同任务，在明确责任的基础上，以小组形式开展互助性和促进性学习。它的外显形式经常是以小组为单位进行活动。我们意识到，在物理教学中开展小组合作学习，有助于教学目标的达成，学生能力的培养。

2、针对我校开展“五环节”教学，进行小组合作学习的情况现总结如下：一、科学分组，达成目标：1．科学地安排合作学习小组是成功进行小组合作学习的前提。作为农村中学，班级成员数量不多，合作小组的科学组合非常重要。每小组成员的组成一般遵循“组内异质，组组同质”的原则，即全班学生按照成绩、能力倾向、个性特征等分为若干个小组，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的竞争性。每组四人，每人都有分工。如由谁组织、谁作记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么等等。总之，小组成员必须明白自己应承担的角色，明白各自该为小组做什么，

3、但角色应当适当轮换，这样让小组成员有机会担任不同的角色，为学生创造多种尝试的机会，以此来增强合作者的合作意识和责任感。同时，小组各成员应形成一个利益共同体，形成一个有战斗力的群体，确保每一次合作的质量。2、选拔组长是进行小组合作学习成功的保证。本人既是物理老师，也是班主任，小组长的选拔关系到合作学习成效的重要保证。俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。因此，为了能有效地进行合作交流，选拔并培养小组长就显得至关重要。首先，确定智力水平良好，发言积极，操作能力较强，

4、表现欲望强烈的学生当学习小组的组长，并且要正确树立小组长的威信；5其次，对组长进行有效的培训：第一，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；第二，指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；第三，指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用；第四，指导组长善于收集组员在交流中对同一道题目所作出的不同解答，并及时准确地

5、向老师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进小组合作交流的有效进行。3、做好评价激励机制，是小组合作学习的重要保障。合作小组的组成需要在教学和管理中做好对小组及个人的评价激励机制，才能调动学习小组的合作积极性，在课堂小组中形成竞争机制，从而达到课堂高效的目的。评价的方法多种多样，本人主要从以下方面进行：（1）作业的完成情况，进行组与组之间的检查反馈评分。（2）课堂内各小组的表现，交流讨论及小组实验合作等情况评分。（3）各阶段考试成绩的评价得分。（4）各小组平时的表现、纪律、行为的综合评分等。进行月总评，学期总评等，根据各小组的评价得

6、分进行学校表彰，可以评选“优秀小组”、“优秀组员”、“优秀组长”“合作之星”等称号。分阶段地开展对小组的评价，才能调动小组合作的积极性，形成竞争，提高学习效率。二、把握时机开展合作学习，提高学习效率。在平时的物理教学中，本人根据学校“五环节”教学模式的实践，让物理课堂以小组合作为基础，课堂教学做到“五进”、“五让”。“五进”，即微笑进课堂，温暖进课堂，趣味进课堂，民主进课堂，竞争进课堂。“五让”，即能让学生观察的，要让学生观察；能让学生思考的，要让学生思考；能让学生总结的，要让学生总结；能让学生动手的，要让学生动手；能让学生表述的，要让学生表述。

7、根据以上原则，本人认为至少应从以下几个方面来开展小组合作学习：1、当知识难度较高，学生思维困惑时，可采用小组合作学习在新课程改革中，课堂教学中要进行角色转换，让学生来唱主角，教师甘当配角。通过教师和学生之间的合作交流，让学生自己动手去实践，在实践中学会自我思考和探索。由于学生认知水平的局限，往往考虑问题不很全面，一旦他们协同作战，相互补充相互讨论，能达到事半功倍的效果。尤其出现一些教学难点的时候，创设条件采用小组合作学习往往比教师反复说教效果更好。在这一点5上我们开展合作学习的机会也比较多。学生的学习效果也是比较好。比如《凸透镜成像规律》是初中物

8、理学习中的一个难点，我在这节教学时，和同学们一起分析出可能和位置有关后，让学生分组后有关仪器的安装以及位置关系都让学生小组讨论后自己解决