作文专题拓展与考场四想：坚守与变通

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1、是坚守还是变通，这是人生的智慧【考题展台】1．阅读下面两段文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。（1）在西伯利亚雪原上有一种动物叫白貂，白貂十分爱惜自己的一身纯白、漂亮的羽毛，在任何情况下都不愿意玷污。于是猎人们抓住白貂的这个弱点，在它的巢穴周围撒上一圈煤粉，这样白貂往往就束手就擒了；白貂没有因此改变自己的习性，依然年复一年地守护着自己纯白、漂亮的羽毛。（2）保护色、警戒色及拟态等现象都是动物适应其周围环境而对自身的改变。蝴蝶身上斑点的颜色和形状与猫头鹰的眼睛十分相似，当它突然展开翅下的斑点时，可即刻恐吓并赶

2、走捕食者；竹节虫，整天不动，犹如枯枝败叶，如震动枝条，竹节虫便跌落在地，仍然僵直不动，活像一段枯枝；蛇、鸟等动物在地震前都自行逃走；蝙蝠的翼手适于飞翔；鲸、海豹、企鹅的某些器官适于划水，等等。要求从不同的角度理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。【考场演练】一、想准提供两则材料都是自然的动物，第一则说白貂不愿因人的猎捕而改变自己的习性，第二则介绍蝴蝶、竹节虫等昆虫和动物为了保护自己而适应环境改变自己的现象。给人不同的启发，有助

3、辩证思考问题。可以看出命题人的意图在于让考生发表是“坚守”还是“变通”的看法，两个立论无高下之分，还可以把两者结合起来走中庸路线，言之成理即可。审题难度不大。二、想开（一）主张坚守材料一、印度有一个著名的寓言：说的是父子俩在街上买了一头毛驴牵着回家。路上遇见了一个跛子，跛子说：“有了驴不骑，买毛驴干什么？”于是老人叫儿子骑了上去，自己跟着走。不久，被一个老头子看见了，便说：“年少的骑驴，让年老的跟着走，太不像话！”老人听了就叫儿子下去，自己骑上去。走着走着，被一个抱小孩的妇女看见了，便说：“做父亲的骑毛驴，倒叫儿

4、子跟着走，心里怎么过得去？”于是老人就把儿子拉上驴背，一同骑着走。这时候被一个白发苍苍的老奶奶看见了，便说：“小小的一头毛驴，哪儿能经得住两个人压呢？真是太狠心了！”父子俩认为言之有理，于是只好抬着毛驴走。过一座桥时，毛驴因为不舒服，挣扎起来，结果掉进河里淹死了。启悟：1.同是骑毛驴这件事，世人各人有各人的看法。细细地想一想，每个人的话不无道理。可见每个人的情感、态度与价值观是由他们各自的不同情况、不同经历和不同处境所决定的。当各种各样的要求同时出现时，我们决不能一是要坚持自己的价值取向，绝不能被其它声音所迷惑。

5、2.对别人的意见我们当然要仔细分析，三思再行，想一想是否真有道理？然后再决定何去何从。自己的脑袋一定要长在自己脖子上。人云亦云，见风使舵，遇事无主见，即使是好心也会办出坏事。材料二、一位清华大学毕业的学生，从大学开始，就自称是“北大的跟屁虫”，对北大人非常敬重。谈到“大清王朝北大荒”的江湖传言，他却说：“这个社会更需要的，不是北大人的适应，而是北大人的坚守。”这让人想起北大中文系建系百年时，陈平原先生的一席话。他提到西南联大时的老照片给自己的感动：一群衣衫褴褛的知识分子，气宇轩昂地屹立于天地间。这应当就是国人眼里

6、北大人的形象。不管将来的你们身处何处，不管将来的你们从事什么职业，是否都能常常自问，作为北大人，我们是否还存有那种浩然之气？那种精神的魅力，充实的人生，“天地之心、生民之命、往圣绝学”，是否还能在我们心中激起共鸣？启悟：1.对人与事物的评价要坚守正确的价值理念，决不能把“名利地位”作为标准。“天地之心、生民之命、往圣绝学”浩然之气，才是真正的价值导向。2.做人也要坚守自己的价值观，不人云亦亦云，始终保持知识分子的良知。材料三、《五灯会元》曾记载这样一则故事：由于战乱，普陀寺的众禅者决定迁移庙址。在迁移途中，只有豫

7、通大师一人坚持早课，从不荒废。有人劝曰：“此处无佛，大师可不必如此。”豫通大师答一偈子曰：“此处无佛，我心有佛。既诚我心，是诚我佛。”无人的时候，无人的地方，对任何一个人都是一个真正的考量。材料四、1994年8月，在美国的一家医院里，乃莉•维嘉因为生孩子，产后大出血，如果不输血，她将因失血过多而死亡，但是她却拒绝输血，因为她所信仰的上帝耶和华认为，神创作的一切都是既定的，所以信徒不能输血(包括血制品)来维持生命，全美的医生也都知道这一规定。然而为她接生的医生作出了只有美国人才会做的事，一名医生驾车飞速飙向州高法院

8、，要求法官发出输血令。这时已经是凌晨2时，一是因为人命关天，二是病人的状况根本不允许再拖延，法院于深夜作出紧急裁决，允许医生在未经病人同意的情况下施行输血。乃莉•维嘉得救了。可对于信徒乃莉•维嘉来说，死亡乃是一种超脱，信徒可以从死亡中再生，从而更加纯洁。而血管里被注入了别人的血，就意味着违背了上帝造“我”的本意。她愤怒了，认为医院亵渎了她的信仰！于是她控告医院侵犯了她的宗