《对错题订正的思考》doc版

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1、让学生在订正错题中成长物理组程鸿耀作业、测验、考试中出现做错的题目，这是很正常的现象。把学习过程中存在的问题暴露出来，针对自己的薄弱环节和知识上的缺陷进行补缺补漏。通过及时订正纠错、反馈矫正，避免重复性错误，落实知识点，掌握知识。同时订正纠错过程可培养学生认真、严谨的学习态度，提高学生良好的学习品质，为达到博学多才打好基础。一、问题的提出订正错题是落实知识的重要环节，是提高学习质量的有效方法。但是不少学生对作业的错误不屑一顾，订正敷衍了事，把别人正确答案一抄了之；甚至有部分学生偷工减料，挑选部分简单错题草草应付；更有甚者从不订正。由于错题得不到及时

2、纠正，出现测验、考试中做过的题目仍然错，订正过的题目重复错，造成教学质量不高，教学效率低下。我在中等班级中作过调查，“听懂了”不想订正的占10﹪，不懂不订正也不问的占25﹪，订正过程中从思维角度弄懂搞清，真正意义的订正纠错仅占30﹪。由此可见，学生没有养成订正习惯，对订正的目的不明确，对订正在学习过程中的作用认识不足，学习责任性差，应付订正现象较普遍。因此教师督促学生订正错题应作为教学常规，纳入教学过程。教师必须想方设法提高学生订正错题的自觉性和有效性，充分发挥对错题订正的作用。二、实践与探究从认知规律来讲，人的大脑有“先入为主”的习惯，学生错题不

3、订正，造成反复错误，这就强化了错误信息，纠错就会带来一定困难。所以对错题的及时订正，是良好学习品质的表现，是获取知识，取得良好成绩的有力保证。要让学生明白，作业中出现错误完属正常，关键要及时纠正，自觉订正，其目的是弥补知识上的缺陷，有利于加强对物理概念、规律的理解和应用，巩固所学知识，避免出现重复性的错误。为培养学生对错题订正的良好习惯，在订正中获得快乐、获得成功的喜悦，我作了如下实践与探索。1．把平时作业中的易错题作为测验、考试中的基本题，提高订正的自觉性把平时作业中的易错题编入试卷，让学生感觉到平时上课的内容和作业中的题目就是考试的内容，只要在

4、学习上踏踏实实、作业认真仔佃、重视对错题的订正，搞懂每一道题目，把错误消灭在萌芽状态，才能在考试中获得成功，体验到学习的快乐。2．订正作为测验、考试的评价内容，提高订正的积极性对测验、考试卷进行分析讲评后，要求学生认真订正后交上来，然后老师结合订正情况给学生第二次评价，对不订正的、订正不到位的、订正错误的给予再扣分，对订正好的给予适当加分。二次评价对学生起到了很好的激励作用，尤其是对学有困难的学生，让他们看到了希望，增强了学习的热情。实践表明，把订正作为测验、考试的评价内容，有利于培养学生认真、严谨的学习态度，有利于激发学生的订正的积极性，使学生感

5、受到订正中的快乐，促进知识的落实。1．针对性的反馈，提高订正的有效性对试卷中的错题针对性的出反馈题。反馈题可以是原题；可以是原题中改动数据的题；可以是同类题，对学有困难的学生，在订正的基础上给予进一步辅导，并在做反馈题前留有复习、提问订正卷的余地，在此基础上进行试卷订正的反馈练习，并将反馈卷成绩作为测验成绩，这样做大大促进了订正的有效性。同学之间互相请教的多了，问老师的同学多了，订正的质量有了明显提高，随之而来的是反馈卷成绩大幅提高，尤其是学有困难学生感受到了订正的快乐，从中获得了成功的喜悦。有不少成绩中等偏上的学生也积极要求参加反馈题测试，并以满

6、分作为目标。认真、严谨的学习态度从这里起步。2．对订正写评语，加强师生交流，提高订正的内在动力评价作用应尽量从积极方向将鼓励和批评两者巧妙结合起来，在表扬中指出努力方向，在批评时给予人性化帮助。这样才有利于提高学生的学习信心，促进学生的发展。根据订正情况，写上短而精的评语，例如：“加油”“有希望”“一定能看到你的进步”“冲90分”等评语，肯定他们的订正态度，鼓励他们继续努力。对于订正不认真的同学，写上“不懂请问老师”“忘了订正请补上”，并找这些学生进行个别辅导，个别交流。一句鼓励，一则善意的批评，使学生感受到了老师的关爱，激起了学习动力，提高了订正

7、兴趣，不少学生在反馈测试中取得了很好的成绩。师生关系融洽，学生在自然和谐的怀境中不断尝示成功的喜悦。这种心灵交流，使学生从内心感受到老师对他的一种肯定、尊重、赏识，从而产生内在动力，发挥出学习的潜能。3．反思错题原因，矫正不良学习习惯，提高学习质量认真订正、纠错，很多学生以理解正确答案为满足，对于解题失误原因认识不足，甚至找不出失误原因，这样学习难免不带盲目性，以后仍会出现重复错误。为了帮助学生找到错误根源，我要求学生考试后对错题原因进行反思。为了反思能切中要害，对症下药，我根据解题思路，设计了解题失误对照表，要求学生对照后作出相应的努力方向。(解

8、题失误对照表附在下面)失误原因对照表是从解题过程的思维程序编制。学生按解题程序进行分析，由失误想过程，理思路，找出改进方法