立足专业成长把握课堂艺术

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1、立足专业成长把握课堂艺术——参加《第十届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会》有感蒙山小学林凤云20104立足专业成长把握课堂艺术——参加《第十届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会》有感首先感谢学校领导为我提供一次难得的机会，让我有幸参加了《第十届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会》。这次观摩研讨会在六朝古都南京举行，在这里我走进了《现代与经典》，领略了名师的风范，目睹了名师们演绎的精彩。在这庞大的盛宴中，名师们精湛的教育艺术，扎实的教学功底，深厚的文化底蕴，深深地震撼了我，对我来说真是一次心灵的洗礼。现在我把这次南京之行所看到的、学到的、听到

2、的，和最深的感触向在座的领导和老师做一简单的汇报，如有不当之处敬请领导和老师们给予批评指正。一、教师要立足专业成长目前，在基础教育改革的形势下，关于教师的专业成长问题引来了越来越多的关注，教师自身也体会到提高自身素质的重要性。教师的专业成长内容：首先是教师职业道德的发展。其次是教师专业知识的发展。三是教师专业能力的发展。在这次的观摩研讨会中，专家们分别从不同的侧面就如何提高教师的专业成长作了深刻的阐述。4月16日上午，郑毓信教授作了《改革背景下，教师的专业成长》的报告，他从分析我国数学教育改革的历程入手，强调在一线的教师必须要立足于长远。注重专业成

3、长。正如他所说：教师的专业成长，不仅是我们搞好数学教育工作的根本，也是数学课程改革真正取得成功的关键。郑毓信教授从教学研究和理论学习两个方面来谈如何提高教师的专业水平。他说，在教学研究方面，我们应当从大处着眼，小处着手，了解整体发展趋势，关注基本问题，并用三个聚焦来阐述教学研究方面的专业成长。一个聚焦，是聚焦新的教学方法。就是由片面强调“数学的生活化”要转而认识到数学教学不应停留于学生的日常生活，我们更不能以“生活味”去取代数学课所应具有的“数学味”；由片面强调“学生主动探究”要转而认识到人们认识的发展不可能事事都靠自己相对独立地去进行探究，恰恰相

4、反，学习主要是一个文化继承的过程，更必然地有一个优化的过程。由片面推崇“合作学习”要转而认识到教学活动不应满足于表面上的热热闹闹，而应更加重视实质的效果。由片面强调“动手实践”要转而认识到不应“为动手而动手”，并应注意对于操作层面的必要超越。他强调指出，对原有的数学课程的批判后，还要去继承；在强调动手实践、自主探索、合作交流等学习方式后，还要充分发挥认真听讲、课堂练习、课后作业的作用。另外二个聚焦，一是聚焦“情境设计”，一是聚焦“合作学习”。在讲到聚焦“情境设计”时，肯定了数学教学中“情境设计”的积极意义，但强调了情景教学又必定包括“去情景化（去个

5、人化和去时间化）”，还原到数学化。他还就理论学习提出了一些具体建议第一，不要迷信专家（书本），加强独立思考。第二，大力提倡理论的多元化与必要的比较。第三，不应期望“立竿见影”，贵在坚持，努力做到学用结合。第四，愿我们以书籍为心灵导师，阅读能从书中发现并找回自身的价值，并让心灵回归平静的安慰……曹培英教授做了《小学数学教师本体性知识的缺失与对策》的报告，从本体性知识的培养来阐述教师的专业成长方法。他指出，本体性知识即学科知识。本体性知识教学的理念要从原来的教师要交给学生一杯水，自己就得有一桶水的“桶水论”发展到活水论，找水论转变为“桶水论”、“活水论

6、”、“找水论”三论合一的境界，就是不但要有量还得有质，不仅要交给学生知识，还得交给学生学习知识的方法。曹教授重点地谈了教师本体性知识的缺失原因以及面对缺失所要采取的对策。教师本体性知识的缺失原因他认为有五条，分别是：基础教育的发展，对小学教育提出了新的要求；现在的小学教育更加关注学生学习的后效，更加关注学生的持续发展；课堂教学的生成性教师面临的新的挑战；教学内容的更新、拓展暴露了教师知识的盲点；课改理念被误读，导致教师学科思维出现混乱；教师学科思维的“童化”现象影响教学的科学性。在这儿的“童化”的童是指儿童的童，实际就是知识退化的意思。即伴随着教师

7、重建儿童心智的努力而出现的本体性知识的缺失和思维退化。我想这就是我们经常开玩笑说的教几年级就是几年级的水平是一个意思吧!就这一点他用这样一句话来评价老师：教师在燃烧自己的同时，也在不断变化着自己，这是教师的伟大之伟大之一。关于知识缺失所采取的对策他讲了四条：即弥补自身不足、加强自身学习、寻找更有效的学习办法、结合教材学习有关知识。各位专家在报告中，都着重强调了加强自身学习对教师专业成长的重要性。青年专家张齐华今年34岁，曾获“南通市跨世纪学术技术带头人培养对象”、“海门市学科带头人”等称号，被誉为“数学王子”。“不重复别人，更不重复自己。”这是张齐

8、华的座右铭，要做到这一点，与他拥有深厚知识底蕴是分不开的。他用《别人没走过的路，便是捷径》的报告来讲述自己迅速成长的历程，