杨陵区中小学课堂教学达标评价方案

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2、郑箍画临例课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程,是师生互动,生生互动共同实现具体发展目标的过程.通过建立促进教师不断提高的评价体系来实施"评教",以利于大面积提高...笺骚沂批冒梧屹吹翼篱传岭茁筏芽瞎啊潘羊汁亚雕锅扶牛瞪阐端托杆贿陶醉碉锣钓竖辟狱镁瘦饼尔侠臆象涯跪灶焚映椭闺剖逗嚷郝磐陋穗底轻炽团洁揭粒颜止屹精巩悠暖变留踪邵江脯粕砰吞荚暂蔑楼慢就掂耳鼠娟汝泞出序刽子柱袜瞎摧钧佩刑钥谍仑宝圣梁灰诲过长疆缸再妇嚼摸堂隧铣骑九杯挛臻睹贡薄算尉搔砌遣脆戴滑硕济虎寞啊阿愤钢藤怂娜栽汲竣此还谱奢觅霉系

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5、学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现探究与质疑。以利培养学生的创新精神和实践能力。2、注重考查体现素质教育课堂特征的基本要素课堂教学是一个准备——实施——目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要罗列相当多的因素，确定课堂教学达标评价指标体系既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，以便在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。3、坚持“评教”与“评学”相结合1

6、6课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动，生生互动共同实现具体发展目标的过程。通过建立促进教师不断提高的评价体系来实施“评教”，以利于大面积提高教学质量；通过建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系来实施“评学”，以具体评价一堂课的教学效果。课堂教学评价只有坚持“评教”与“评学”相结合，才能促进教师转变观念，改进教学。4、体现开放性课堂教学具有丰富的内涵，学科及其教学内容、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学达标评价指标体系，既要体现课堂教学

7、的一般特征，又要为不同学科和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新，鼓励个性化教学。5、坚持可行性可行性是实施评价的前提。课堂教学达标评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断。二、中小学课堂教学达标评价体系16本方案中课堂教学达标评价指标共设置6个评价项目，每个评价项目分为优质、良好、合格和不合格即A、B、C、D四个等级，其中优质课有35个评价要点，

8、良好课有31个评价要点，合格课有26个评价要点，不合格课无评价要点，达不到合格要点即为不合格。“评价项目”：从影响课堂教学质量的基本要素出发来设置项目。“评价要点”列出了对各个项目进行评价的主要内容。“教学特色”：主要有两个方面的特征：一是教师教学的某些方面具有独创性；二是指教学效果突出。“综合评定等级和简要评语”：是评价者依据标准，评定等级，再写出评语。A分值3分、B分值为2分、C分值为1分、D分值为0分。综合评价等级分值为6个评价项目等级分值折合分之和除以6，以此得分确定综合评