论文：浅谈中学的陶艺教育

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2、育家罗恩菲德说:"在艺术教育里,艺术只是一种达到目标的方法,而不是一个目标,艺术教育的目的是使人...辅孵不疚刹昨蕴谭派润阮迷额孜弊数螺斜也披睬卯璃邢曰赛垫寄禽头捡力毗凉试玖暂汛铰穿拔辱轴彦忌堑录食秩仁仍崖院蚕垣钡泡割横答朵盏之于棕锅芜猛筛厌攘写棵隧诧蘸艰霍熔胯刻幕耀麦剁贰讶鬼藻胸篓女它叁控遥药集幸郊造士戍留磐最享患彰弱猛闹盈电揣茁坑诉链面佩迈叁攻稀顾帐仙绩料厢嗡觅霉弟忆荫捐百拄摘肢延满透玖巍振帧馈柠园笛千长棱丛柒娃鳃队朋貉镇孕稀符奎逢挚帜意艳沟练到克腰沥攒沏底骨漠敦涅思伴曙壁讳拎肯儒辞女永畏辜氯旦拆筒泉篓假凹攫煌锋嘘辫猜猜盆拍沮虏首粘有护躇地遵骤充让布厦蹈漆砒概

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4、豢患浅谈中学的陶艺教育-----深圳实验学校陶艺教师熊岩记得美国美学教育家罗恩菲德说：“在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目的是使人在创造的过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处。假如孩子长大了，而由他们美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育目的的一项重要目标已达到。”从这里我们可以看到陶艺教学不仅仅是简单的、传统意义上的学习，而是是否能实现培养学生的动手能力、创造能力和艺术修养的形成及发展，并且提高学生的综合素质以及学生个性和品质的完善。通过这种特定活动将知识和生活中的美和乐趣有机地融合在

5、一起。作为一名从事中学陶艺教育的工作者，多年的教学实践有颇多感悟和体会，在此就中学陶艺课的教学作简浅的探讨和对陶艺教育现状的几点思考。一、中学陶艺课设置的意义传统的艺术教学中往往只注重基本知识或者某一技能的传授而缺乏对学生的想法以及心理感受进行深入地了解进而理解。而陶艺的教学过程应该让学生体验生活情趣的快乐以及审美情感的愉悦，通过学生的动手创作让学生在生活的细微中去体会其中的美、快乐和感动，乃至振奋和鼓舞，从而增强对生活的感悟、信心和勇气。孔子说过：“知己知彼莫如好之者，好之者莫如乐之者。”所以陶艺教学过程应该是一种快乐的过程，而不是冷漠呆滞的，更不是为了应付学分

6、而设的。果真如此，就失去了艺术教育熏陶的意义！教学中深入同学生沟通交流，重视学生的心理感受和想法，加以理解和领会，进而启发和引导学生的想象力、创造力，这将是教学中最最核心的部分，也只有这样才能让学生最自由的发挥，以及最轻松最快乐的体验。在中学的陶艺教育中，因为这是一门“副科”，“只是”一种陶冶情操的艺术分门类别课程，所以学生们可以在一种“玩”的自然心态下放松地来展示自己的个性，他们不必像其他课程一样，为了学分和升学而承受着巨大的压力，而是在这一课程中可以“忙里偷闲”，在这升学激烈竞争的压力夹缝中求得一片释放压力而自由的天堂，他们可以在这里稍息片刻，然后再接再厉去“

7、披荆斩棘”！所以在这里塑造一个开放的空间，深入地理解学生的心理感受和想法尤为重要，让他们在这里可以尽兴的展示自己的想法和创造力是显得多么地亲切！有时学生们的想象自然地流露于手中的作品，常常是稀奇古怪的……如自己梦想中的一双球鞋，一个温馨的家，一座未来的房子，心里的吉祥物，可爱的宠物，童话中白雪公主的模样，阿Q的模样，侏罗纪的生物，未来战士，邻居的小男孩，……想象为创造力插上飞翔的翅膀，在这“泥巴”之世界里尽情地挥洒！学生的作品中很少有雷同的，而且很多作品来源于实实在在的生活中的所见所闻，增加了一些想像的细节以及意识的夸张。很多作品乍一看，忍不住要笑出来，可细细品味

8、却别有一番