以科学发展科引领学校新课程改革

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1、.以科学发展观引领学校新课程改革益阳市一中曹益民科学发展观的核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续。坚持科学发展观必须坚持以人为本的教育思想，人是教育的中心也是教育的目的，人是教育的出发点也是教育的归宿，人是教育的基础也是教育的根本；坚持科学发展观必须坚持“全面发展是基础，个性发展是途径，可持续发展是方向”的教育原则和“以育人为根本，以教师为主体，以教学为中心，以课改为动力，以发展为目的”的办学思想。课改的顺利实施，需要我们解读课程标准，深入研究教材；整合各种资源，拓展学生视野；创新教学常规，建设优质课堂。以高度的社会责任感和使命感实

2、践课改，以科学发展观引领新课程。一、管理创新，推进新课程全面发展1、追求精细化管理，塑造精品意识。学校各部门制定了岗位责任目标，对教职工的工作进行量化测评，构建了“责任明确、目标到人、定期审评、奖优汰劣、培训换岗”的管理机制。形成了事事有人管、时时有人管、人人都管理、处处有管理的局面。学校在管理人员中推行“树个人品牌形象，创优质服务岗位”...的活动。要求在日常管理中，每一个工作步骤精心设计，每一个工作环节细心运作，每一项工作力争出精品。2、构建“四方到位、相互监督、共同决策”的人才引进模式，把住进人关。“四方到位”是指上级主管部门的现

3、场监督，教育专家的考评，学生的认可，学校党委行政的组织协调。在四方到位的情况下，实行统一标准、责任到人、异地制卷、公开考试、外聘专家、学生首评、当场公示、择优录用的办法。3、实施教师竞聘上岗制，优化资源组合。学校成立聘任委员会，每年经过岗位设置，人员定编，个人申报，年级拟聘，委员会初聘，校长聘任，直到最后张榜公布。学校呈现人人竞聘、个个争先的局面。教师工作的积极性被充分调动起来，优质资源得到充分的利用。4、制定新课改教学管理制度。为了达到建立与新课程相适应的各项教学管理制度，积极探索行政班、教学班相结合的组织管理模式，初步尝试套餐式的选

4、课模式的目标，学校制定了新课程排课、选课指导、学分认定、综合实践、校本研修、校本课程开发与管理、学生综合素质评定等一系列的管理制度，在探索中思考、在实践中完善。5、加强校园管理。管理是学校工作的重点，管理的好坏是一个学校盛衰优劣的关键。首先，我们进一步加强行政责任制...。学校要求行政干部必须“三有三要求”：有困难的地方有行政干部，有师生的地方有行政干部，有师生的时间有行政干部；要求老师做到的行政干部首先做到；要求老师做好的，行政干部首先做好；要求老师不做的，行政干部带头不做。每天明确两位行政干部值班，要求事无巨细，当好一天管家。其次是

5、推行封闭管理。针对城区学校的特点，我们实施了封闭式管理，加强了教师的值班工作，加强了学生的养成教育，减少了外界对教学秩序的干扰，优化了学习环境，提高了学生管理的质量。三是落实教学常规。我们设立了教学督查制度。学校行政单周推门听课，集中评课，双周检查教学常规，进行教研教改，听取一线教师意见，解决教学管理中的问题。学校教学工作进一步制度化和规范化。四是优化后勤服务。后勤工作以服务教学、服务教师、服务学生为宗旨，我们加强了学生食堂管理，改善了学生生活。对后勤供给、维修等工作实行限时办结，深受师生欢迎。二、以人为本，促进教师专业成长1、构建促进

6、教师专业成长的评价体系《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思、建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，就能使教师从多方面获得信息，不断提高教学水平”。...学校近几年来建立了“四方一体、反思为主、注重过程”的教师评价体系。即教师自我评价、学生及家长评价、教师相互评价和行政管理评价的多元评价体系，其中以教师个人反思性自我评价为主体，充分发挥评价的激励功能，充分调动教师工作的积极性和创造性。学校的这一做法充分体现了发展性教师评价观。具备四个特征：一是主张

7、评价以促进教师的专业发展为目的；二是强调教师在评价中的主体地位，民主参与和自我反思；三是重视教师的个体差异；四是体现了评价主体多元化。即符合新课程的评价理念，又切合本校实际，有力地推进了教师评价制度的改革和创新。2、引导教师在反思中成长学校以建立教师发展性评价机制为契机，引导教师进行反思。反思的内容包括课堂教学反思、课题研究反思、个人成长反思。课堂教学反思有课前反思、课中反思、课后反思。课前反思要求教师的教学设计建立在对经验与教训的基础上，课中反思要求教师及时解决课堂中的问题，课后反思要求教师对自己的教学观念、教学行为和学生的表现，对教

8、学的成功与失败进行理性的分析。课堂教学中有精彩的瞬间，也有遗憾的片段，及时的总结反馈，使教师在教学中形成了反思的习惯，教师在反思中不断提高、不断完善。...课题研究反思有研究人员反思、课题组反思、课题指导人