14级1区生物王思遥案例

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1、诊断学生需求案例14级一区生物组王思遥一、《减数分裂和受精作用》学生学习困难(-)思维误区1•生殖器官中细胞只能进行减数分裂。2•有丝分裂过程中时刻有同源染色体，因此也有四分体。(—)易错点1•有丝分裂与减数分裂图像辨析2•某性原细胞形成成熟生殖细胞的染色体组成或基因型二、解决措施1•为帮助学生走出住殖器官中细胞只能进行减数分裂，这个思维误区，引导学生思考精原细胞形成精细胞、卵原细胞形成卵细胞是通过何种分裂方式，精原细胞、卵原细胞增加数目是如何进行的，从而使学生认识到精原细胞和卵原细胞是特殊的体细胞，既可以进行减数分裂也可以进行有丝分裂。2•为帮助学生走出“有丝分裂过程中有四分体

2、”的误区，先让学生再次理解“四分体”的概念，指明“四分体”是减数第一次分裂前期同源染色体两两配对构成了含有四条姐妹染色单体的四分体结构，由于有丝分裂过程没有联会发生，因此没有四分体。3•为帮助学生更好地辨析有丝分裂和减数分裂各个时期图像，特将有代表性的图像展示出来，由学生总结归纳，归纳如下表：有丝分裂减数第一次分裂减数第二次分裂②③①与②的主要区别在于同源染色体的排列方式不同③、②与③的主要区别在于有无同源染色体①②③①与②的主要区别在于同源染色体的行为特点不同③、②与③的主要区别在于有无同源染色体③①与②比较：①中染色单体分离，②中同源染色体分离①与③比较：①中有同源染色体，③

3、中无同源染色体②与①、③比较：②中有染色单体，①、③中无染色单体之后再做例题进行检测，帮助学生更好地掌握该知识点。1•为解决学生难以判断某性原细胞形成的成熟细胞的基因型和染色体组成情况，特意找出两个例题，如下：例1•已知A,a;B,b:C,c为三对同源染色体，来自同一个精原细胞的四个精子中染色体的分布是（A.AbC、aBc、AbC、aBcB.aBC、AbC、ABC、abcC.Abc、aBC、aBc、ABcD.Abc、AbC、abC、aBc例2•如下图为某雌性个体减数分裂示意图，请判断最终形成的卵细胞的基因组成。例题之后请学生进行小组讨论，然后教师引导得出判断形成配子的简便方法，即

4、“补集法”：1个精原细胞减数分裂产生4个精子：有2种类型，每种类型有2个，这两种类型的精子的染色体组合起来就是这个精原细胞的染色体，类似于数学上集合中的补集关系，即可简记为：2种精子染色体组成互为“补集”。三、体会反思通过教学方法上的尝试，使我真正认识到“以学定教”的重要性，在平时教学中一定要多花时间去揣摩学生、琢磨课堂、关注学生在课堂上的反应并且思考相应的对策，真正上好每一节课。