创设音乐童话课堂

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1、创设音乐童话课堂李正凤[现象思考]小学低年级学生思维活跃，表现欲望强，音乐课堂教学难组织，这是一个不争的事实。因为这些小学生自控能力差，稍需表演的环节就你争我抢，抢不到的就自发站起来抢着表演。“课堂任何一种现象都是开展教学的良机”，如能寻找音乐教学最佳教学方式，既能保持活跃的课堂教学气氛，又能完成了音乐教学任务？我在多年的音乐教学实践中，借助学生喜爱童话，创设音乐童话课堂，从创设童话教学情景入手，激发学生投入学习音乐的热情，通过引导小学生在特定的童话情景中积极扮演角色、创作角色，收到了事半功倍的效果。[操作原则]课标原则：“音乐教育是以审美为核心，通过聆听、表现、创造等活动，使学生

2、充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好基础。”6解读《音乐课程标准》，如何实现音乐教学宗旨，我认为：一是将对《课程标准》的理解、把握落实在每一节课中，使《课程标准》真正成为教师教学的指南，从而避免了《课程标准》与教学实际相脱离的问题；二是以课代研、以课代训，使设计教案、指导执教、观摩研讨的过程成为教师共同学习、共同反思、同伴互助、专业引领、共同提高的互动过程；三是借助鲜活、生动的教学案例，将《音乐课程标准》具体化，变成扎实的音乐实践。课本原则：创设音乐童话课堂必须以课本为蓝本，把课本中每一节课

3、的教学元素作为童话创作的依据，脱离了这一点，音乐童话课堂便成无本之木。人本原则：“音乐的本质与价值就在于激发人的创造性。”在小学音乐教学中，教师应充分尊重和发挥学生的主体性，营造轻松愉快的音乐教学氛围，让学生在参与、体验音乐的过程中积极发展想象力、创造力，从而获得音乐素质的提高及智能的开发，并促进学生个性的全面发展。创新原则：瑞士心理学家皮亚杰说：“教育的主要目的是造就能创新而不是简单重复前人所做过的事的人，这种人能有所创造、发明和发现。”儿童天生就有音乐创造的潜能，而音乐教育的一个根本任务就是利用音乐自身的特点和优势，最大限度地激活或唤醒儿童的创造潜能，激发儿童的创造动机，培养儿

4、童的创造能力，使儿童全身心地投入到美丽动人的音符世界中，创造性地体验、感受与表现。小学生极易进入想入非非的世界，这就是童话。学生与生俱来带有自我实现的创造力，让云儿会说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的姑娘，而她可以乘上时光电梯，去和星星做游戏……教师要善于利用童话的幻想、夸张、象征、拟人多种表现手法来表现丰富音乐课的教学内容，由教师来编排或由学生来创作，创造最佳的教学效果。[实践对策]创设课堂童话情境，诱发学习激情利用多媒体创设情境。6现代多媒体创设音乐意境，具有快捷、方便、超越时空的特点，学生在多媒体有声、有色、有像的展示下，视觉、听觉、充分调动，很快就能进入紧扣教材特点的

5、音乐情景中去。如在《小芽快快长》的欣赏课教学中，我先让小朋友想象春天种子宝宝生长、发芽的情景，然后多媒体播放春天的一些景象，学生看到碧绿的田野、细细的春雨、美丽的春姑娘，可爱的种子宝宝喝雨水、发芽、长大、舞蹈，听着优美的音乐，仿佛置身其间，感受到了春天的气息。学生很快进入乐曲的意境之中，听得非常认真，有的小朋友情不自禁地随着音乐舞蹈起来，课堂气氛十分活跃，受到了良好的教学效果。又如在教学《闪烁的小星》一课时，我设计了“星星闪烁”、“白云飘飘”等图景，展现了满天星星在晴朗夜空闪烁的意境。这一组组动感的画面优美、宁静、安逸，使学生感受到强烈的艺术美，也产生了浓厚的学习兴趣。由此可见，艺

6、术教育不能单凭空口逻辑来获得，通过艺术美的本身来进行感受，在美的气氛中来熏陶，在美的感知中潜移默化。利用语言带动情境。“言为心声，音为心语”，音乐教师准确、生动、富有情感的的语言是让学生感受美的桥梁。特别是低年级的小朋友，爱听老师清晰明快的语言，从中获得欢乐；爱听老师亲切温和的话语，从中得到启发。生动形象、抑扬顿挫的语言，能很快地把学生带入音乐世界。因此，我在备课中时刻注意字斟句酌，务求语言准确生动。在教学《保护小羊》一课时，我一开始就说：“美丽的树林里住着一群可爱的小羊，有一天他们来到山坡上吃草，突然发生了一件很意外的事，你们想知道吗？”6短短几句话，大大激发了学生学唱的欲望，使

7、他们在跃跃欲试中，全神贯注地沉浸在音乐中了。创设课本“童话人物”，培养创新意识利用表演体会情境。要想充分表现音乐的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。小朋友喜欢表演，也喜欢看表演。通过肢体语言表达出音乐内容和感情，容易使学生体会到音乐的情境。在教学中我不失时机地引导学生“动”起来，激发学生的兴趣，主动参与，积极体验。在教唱《小雨沙沙》时，我引导学生分别扮演小雨、花儿、小草、种子，通过舞蹈的形式不知不觉学会了歌曲，并加深了对歌曲的印象。同时，培养了学生的表演能力和