幼儿教师资格“保教知识与能力”

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1、幼儿教师《保教知识与能力》模拟题练习一、单项选择题：1、制定班级幼儿生活常规的主要目的是（帮助幼儿学会自我管理）解析：培养幼儿良好的习惯，帮助幼儿适应幼儿园环境，培养自律能力。2、幼儿意识到自己和他人一样都有情感、有动机、有想法、这反映幼儿（个性的发展）解析：幼儿意识到自己和他人一样都有感情，有动机、有想法。3、认为“游戏是为未来生活做准备”的游戏理论是（预演说）解析：主要是帮助幼儿去演绎成人生活所需要的本能。即游戏是儿童对未来生活的预演。4、创建“活教育”体系的教育家是（陈鹤琴）解析：陈鹤琴：现代教育家、儿童心理学家和儿童教育专家，中国现代

2、教育奠基人，他毕生致力于中国新教育的研究和探索，创造了“活教育”理论体系。5、在幼儿教育活动中，最能为幼儿提供交谈机会的组织形式是（小组活动）解析：小组活动是指部分幼儿一起进行的活动形式，可谓幼儿提供更多的交流与操作机会，使其减少等待时间。6、有的幼儿遇事反映快，容易冲动，很难约束自己的行动，这个幼儿的气质型比较倾向于（胆汁质）解析：胆汁质孩子直率热情，精力旺盛，性情急躁，易于冲动，反映迅速，很难约束自己的行动。7、某5岁儿童画的西瓜比人大，画的两排尖牙齿在人体上占了大部分，这表明此时儿童画的特点是（感觉的强调与夸张）解析：幼儿绘画的特点包括

3、透视画法、拟人画法、丰富的想象力和感觉的强调与夸张。8、教育内容既要符合幼儿已有的发展水平，又能促进其进一步发展，这符合（发展适宜性原则）解析：学前教育的出发点和最后归宿都是促进儿童身心和谐发展，促进每一个儿童在现有的水平基础上获得充分最大限度的发展，教师进行学前教育与课程的设计、组织、实施、都应着眼于促进儿发展，所提出的教育目标，既不可以任意拔高，又不能滞后，按维果茨基的理论来说，既要找准每个害死的“最近发展区”，要“跳一跳、摘桃子”。9、婴儿喜欢将东西扔在地上，成人拾起来给他后，他又扔在地上，如此重复，乐此不彼，这一现象说明婴儿喜欢（重复

4、的连锁活动）解析：婴儿这个动作的产生多半发生在9个月以后，婴儿通过这个动作，达到主动和他人交往的目的。10、幼儿常把没有发生或期望的事情当作真实的事情，这说明幼儿（想象与现实混淆）解析：幼儿想象的特点之一，是容易将想象与现实混淆，有夸大与虚构的现象。11、在教学过程，教师向儿童出示实现准备好多各种样品，如绘画、纸工、泥工样品、供儿童观察模仿学习，该教师运用（范例法）解析：范例法又叫直观形象法。指采用具有教育意义的典型事例，供儿童直接模仿学习。12、口吃的常见期（3-4岁）解析：口吃的出现以2-4岁为最多。2-3岁，一般是口吃开始发生的年龄，3

5、-4岁时口吃常见期。13、（保教结合）是我国学前教育所特有的一条原则解析：14、婴儿在地上捡起一些物体就会往嘴里送，这是孩子的（触觉的探索方式）解析：婴儿的触觉主要有两种形式：口腔探索与手的探索。婴儿这个行为是其通过口腔探索认识世界的行为。15、天空中过往飞机的轰鸣引起儿童不由自主的注意，这是（无意注意）解析：不由自主的注意是无意注意16、建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的人是（陈鹤琴）解析：1923年，陈鹤琴先生在南京创办了我国最早的幼儿教育实验中心，创立了“活教育”理论。17“玉不琢，不成器”说

6、的是（社会环境和教育）心理发展作用解析：《札记。学记》此句后面接着“……人不学，不知义”后以喻人不经过培养、段来年，不能成材，强调社会环境和教育对心理发展的作用。18、儿童以命题形式思维，则其认知发展已达到（形式运算阶段）解析：形式运算阶段的儿童已能理解组成命题各概念之间的关系，能运用命题进行思维。19、随年龄增长，幼儿形象记忆与语词记忆的差别（逐渐缩小）解析：幼儿形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。20、《幼儿园教育指导纲要》中提到的五大领域，每个领域都可以提炼出一个关键的能力，艺术是（创造能力）解析：21、世界上第一部论述学前教育的专著是（

7、母育学校）解析：夸美纽斯所著的《母育学校》，集中体现了夸美纽斯的学前教育思想22、婴儿最初的笑是（内源性）解析：婴儿最初的笑是自发性、或称内源性的。23、要求教师在组织幼儿进行身体锻炼活动时，合理安排好以及注意调节幼儿身体和心理所承受的复合，从中体现的幼儿园健康教育到原则是（适量的运动负荷）解析：这样有利于调节身体练习时身体和心理所承受的负荷。24、培养勇于进取、豪放的品质，防止人性、粗暴，这些教育措施主要是针对（胆汁质的孩子）解析：对胆汁质的儿童进行教育时，既要触动思想，又要避免触怒他们。25、智力游戏、体育游戏和音乐游戏是（有规则游戏）解

8、析：教育者根据教学任务编制的。26、幼儿形成数概念的关键是（知道数的实际意义）解析：27、幼儿园应和（小学）密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。解析：2