浅议小学数学课堂教学节奏感

《浅议小学数学课堂教学节奏感》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅议小学数学课堂教学节奏感摘要：把握课堂节奏，可使课堂结构优化，气氛张弛有致，自始至终吸引学生的注意力，启发和激励学生积极思维,使教师教得轻松，学生学得活泼，事半功倍地完成教学任务。从设计好课堂教学结构、教师的语言素养、合适的教学方法几方面谈谈如何把握好小学数学课堂教学节奏。关键词：数学课堂；节奏；板块三串式；语言素养美妙的音乐除了漂亮的音符还需要有节奏，好的课堂教学是一曲动听的旋律，把握课堂节奏，可使课堂结构优化，气氛张弛有致，自始至终吸引学生得注意力，启发和激励学生积极思维，使教师教得轻松，学生学得

2、活泼，事半功倍地完成教学任务。数学具有高度的概括性、抽象性、逻辑性。小学数学虽都是基础知识，但是，如果教师在课堂教学时不能把握好节奏，课堂教学往往会单调、枯燥无味。如何运用节奏感，使得数学课堂教学变得优美动听、有吸引力呢？一、设计好课堂教学结构随着对课程改革的理性认识，数学课堂也发生了翻天覆地的变化，经历了一个从“强调结果”到“强调过程”再到“既重结果又重过程”的历程。一堂课的设计，好比一篇文章的构思，要有一个主题作为主线贯穿始终。“板块三串式”教学就是将课堂上的所有知识点，用一条主线串成一个较为完整的

3、模式来贯穿整堂课。在小学数学课堂教学中，合理运用“板块三串式”教学，不仅可以克服教学环节中内容的凌乱和情感的支离破碎，使整堂课更具有整体性和条理性，还可以满足小学生的年龄和思维发展的需求，使整个教学过程充满知识性与趣味性。“板块三串式”课堂教学设计结构分两个层面：“板块设计”和“三串设计”。其中“板块设计”是“板块三串式”课堂教学设计结构中的第一个层面，是解决在教学设计时“教什么”的问题。依据新课标的要求，从培养学生自主创新能力、多元发展的需求出发，要把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，积极探索，总

4、结归纳，掌握学习方法,提高学习兴趣和学习效率。板块的有机划分必然又让学生充分地占有时间、充分地进行活动的板块，这就在让学生成为学习主体的方面迈开了扎实的一步。而“三串设计”是“板块式三串”课堂教学设计的第二个层面，是解决每一个板块中“如何教”“教到什么程度”的问题。“三串式设计”是指：教师的有效问题串设计、针对每个问题的有效活动串设计、针对每个活动后预设目标达成串设计。“板块三串式”课堂教学设计的每个板块中，教师以问题串的形式引导学生积极开展数学思维活动，特别强调针对不同的问题，学生采用不同的数学活动方

5、式，形成多样化的学习方式，真正把课堂还给了学生。二、教师必须具有较好的语言素养1•语言要简洁在数学课堂上教师要特别注意说理透彻清楚，逻辑性强，除了用词上要准确科学、严谨外，更要简洁、节奏鲜明。有的教师唯恐学生理解不了，讲课语言繁琐累赘，这种做法不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系，更不利于发展学生的智力，培养学生的能力。但是语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要求教学语言要突出重点，抓住关键，分化难点。如，在学习圆的概念时小学数学教材中采用描述的方法来呈现它的意义，“就这

6、样，装有铅笔尖的一脚画出了一个圆。”这句话的内涵是，画出来的这条曲线就是圆。进入"圆的认识”这一课,往往会让学生举生活中的圆的例子，而学生头脑中关于圆的表象往往不是很清晰的，针对这一学情，我设计了这样一个问题，“你在哪些物体上见过圆？”这样的提问，教师的语言既严密又儿童化，也具有一定的启发性。语言要精练必须服从于教学规律，采用最优教学方法，放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结，教师的语言只起到画龙点睛的作用。2.语言要抑扬顿挫苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动

7、的效率。"随着讲授内容的不同从而使语速的快、慢、急、缓，语言的轻、重、强、弱,语句的断、连、疏、密，语势的刚、柔、抑、扬都发生变化并有机地融为一体。学生入神时，适当提高语速，增强语势;学生走神时，适当停顿，留些空白，看似冷场，其实这个差异能唤起小学生的注意。教师要运用教学语言的魅力去打动学生的理智与心灵，引导他们在知识的海洋中扬帆远航；教师要运用教学语言的魅力，对学生产生震撼力、吸引力和感染力，组织他们开展探索性的数学活动，体验成功的愉悦。3.语言要生动有趣数学具有高度的抽象性，而高度抽象的数学内容又可

8、以凭借十分生动具体的材料作原型。小学生纯真、活跃，表现出强烈的求知欲和好奇心。因此，在教学中善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，把教学内容讲得生动、通俗，学生就能更深刻地理解知识。追求语言的生动、通俗，但不要出现粗俗的语言，而应该是文明、规范、高雅，蕴含着丰富知识乳汁的语言。教师富有情感，自然贴切地讲授，让学生自然把知识流进心田，师生是同一节奏，同一情感。偶尔的幽默也会给课堂增加些兴奋剂。苏联著