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时间:2019-02-28
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1、.《发现汉字的奥秘》教学设计...《发现汉字的奥秘》教学设计... 教学内容: 浙教版六年制第四册第八单元口语交际补充 设计理念: 识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。汉字本身是一个严密而完整的体系,有一定的规律可循。它是以表意为主要特点的立体型块体文字,因文赋形是造字的基本准则。每个汉字都是由一些零部件按一定的组合规律构成的,相当数量的汉字在楷化、简化之后仍能体现象形、会意,特别是形声规律。识字教学要充分利用汉字的特点,把汉字的结构(组合方式)与汉字的构造(造字方法)结合起来分析,据形释义,形义联想,加强音、形、义之间的联
2、系;同时注意总结形声字的造字特点,教给学生基本的认知结构,简化识字的思维过程,减轻记忆强度,使识字教学化难为易,形成良好的学习迁移促进学习策略的发展。 口语交际能力是现代化公民所必须具备的基本能力,也是儿童须臾不可离的生活实践能力。口语交际是交际双方的互动过程,教学活动应在具体的交际情境中进行。因此,本次设计要努力营造一个现实的交际情境,使学生在明确现实的动态交际过程中得到切实的锻炼。培养口语交际能力,应重点培养学生的倾听、表达和应对能力。 因此,本设计针对学生在识字中所遇到的困难,结合汉字的造字规律,通过创设情境,让学生在交际过程中不断
3、发现汉字的奥秘,简化识字的思维过程,减轻记忆强度,同时也让他们认识到中华文化的丰厚博大,培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法;另一方面,在交际活动中,变换角色,学会倾听、表达与交流,以便多角度地全面提高交际能力。 预设教学要求: 知识与能力: 1、能发现汉字的造字的造字规律,主动与人交流自己的所思所获。 2、...注意倾听别人的发言并记下自己感兴趣话题,能对别人的发言作出适当的应对。 3、...态度自然大方,语句通顺、明白。 过程与方法: 在学生自身理解、发现,以及集体交流讨论的基
4、础上,找寻汉字之间的内在联系,架起汉字教学的结构框架,帮助学生简化思维过程,减轻记忆强度,促进学习迁移,培养良好的思维方法和认知策略。 情感态度价值观: 激发学生识字的兴趣,培养爱动脑和爱观察的良好习惯。认识到中华文化的丰厚博大,培植热爱祖国语言文字的情感。 教学准备: 多媒体课件。 预设教学流程: 一、创设情境,激情。 1、小朋友,我们已经认识了很多汉字,能自己读书、看报,还能写文章,真是了不起。但是,你想过吗,我们的汉字充满奥秘,正等待我们去发现?现在我们就一起去神秘的汉字王国探险。在去之前,你想先了解点什么? 2、指名回
5、答。(刚才小朋友们想得这么认真,一定有不少的想法吧!说出来和大家一起交流交流。) 【学生回答,教师概括,并相机板书:谁发明的什么时候发明的...最早的汉字什么样】 二、感受汉字的起源 1、小朋友们都很想知道我们的祖先是怎样发明汉字的。现在,汉字王国特地准备了一个片子,让我们用心看,看看谁从里面学得最多。 2、播放《仓颉造字》的录像。 3、放映后讨论:你从录像中学到了什么? 4、...学生交流、讨论。 【学生交流时要强调语句表达的通顺、完整。】 5、教师小结:刚才录像中所放的只是一个传说故事。到目前为止,我们已知最早的文字是商代
6、铸在青铜器上的金文和刻在用于占卜吉凶的龟甲兽骨上的甲骨文。课件展示。 三、交流、合作,探求汉字的奥秘 1、师:我们的祖先多么聪明,现在我想考考你们,通过两年的学习,你发现了哪些汉字的奥秘? 2、学生先独立观察,然后再分组讨论。(要求是讨论自己所发现的奥秘) 3、指名回答。集体交流、评价。(提示:除了评价所提示的内容以外,还有普通话,声音语调,态度举止,礼貌语言等。) 〖估计学生会从下面几点来说,教师根据学生据说,展开教学。〗 (1)有些字是根据物体的形状演变过来的。 A、学生举例说明。结合学生的回答展示动画。如: &middo
7、t;...日 B、谁还能再举几个例子吗?【要求学生边说边在黑板上演示】 C、教师小结。是呀,有些汉字是我们的祖先照着物体的样子写下来的。 (2)你还发现了什么? A、出示(上、下、中等字的甲骨文和现在的字) B、让学生观察,说说从最早的字中你发现了什么? C、在小组中讨论交流,而后集体交流。 D、教师小结:真聪明,有些汉字是利用特别的符号来表示的。像这样的字,你还能说出一些吗?(本、寸、末等) (3)刚才,我们发现了很多独体字的造字方法,现在我们来看看合体字。通过平时的学习,你有什么新的发现? A、:偏旁和字的意思有关系。如
8、...虫字旁的字与虫子有关。 鱼字旁的字与鱼类有关。木、艹、禾字旁的字与植物类有关。 扌的字和手有关。 请举几个例子说明一下。 〖要求学生用以下句式说。如:
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