小班幼儿心理健康的有意识的培养

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1、小班幼儿心理健康的有意识的培养《纲要》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的心理健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。在日常生活中如何让小班幼儿拥有健康的心理呢？我的经历体念，我也是这样做的。小班教育关系到孩子的一生。许多老师认为小班的教育只要请不成熟的年轻教师来执教，事实错了，因为年轻的教师往往往往自己还没有成熟。如缺少爱心，耐心，教育经验不成熟。下面我从以下几方面进行了尝试。    一、创造和谐愉快的学习生活环境，使孩子生活在快乐中。

2、　　1、轻松愉悦的心情能使孩子顺利地进行各种活动，因此教师应尽量让孩子心情愉悦，感到快乐。首先每个老师要走进孩子的心里世界很重要，让每个孩子喜欢你，做你的知心朋友。刚开学时，我班幼儿由于对环境的不熟悉让幼儿产生害怕的心理，许多小朋友都哭闹起来，于是我们采取了一系列的措施来创造一个愉快的环境。如：让幼儿带一些自己喜欢的玩具来幼儿园，通过玩来让幼儿渐渐熟悉自己所在的集体。我在教学过程中也发现我班幼儿之间的想法都不一样，有的幼儿不经多少思考就能按照老师的要求把事情做好；有的幼儿需要经过仔细考虑才能理解老师的

3、意思；也有的幼儿为了表现出色，在创作前会做周密的打算。例如有的老师会说“老师叫你快点画，你怎么还不动手画？”，那么她有没有考虑小朋友因“不会画”才不快点画，还是因为要把画画得更好，而在充分发挥他的想象呢？所以，在没有看到结果时，却使幼儿的心灵先受到了创伤。2、充分了解幼儿的发展差异，注意因材施教。俗话说得好，“十个手指头伸出来不一样长。”更何况是活生生的人呢？幼儿由于受遗传素质、营养、家庭环境等各方面的影响，他们的发展水平各不相同。每个幼儿有自己的特长，也存在着或多或少的弱点。但教师应捕捉到他们的闪光

4、点。例如有的孩子对音乐有极大的兴趣，有的孩子思维比较敏捷，有的孩子口语表达能力很强，有的孩子对美术有着天赋。……对于某方面出色的孩子，教师要给予他们展示才华的机会，对于薄弱的地方，教师要给予帮助和指导，使得个性得到良好的发展。3、给幼儿多一份关爱、赏识，少一份指责。充分的抚爱包含着体贴、关心、爱护、依赖等，它能带给孩子满足与温暖，使孩子体会到生活充满幸福与光明，从而心情愉快、积极向上，并且会深切真挚地去爱别人。爱是促进孩子心理健康发展的动力。教师的爱对于孩子一生的发展有着不可估量的作用。教师不仅要充分

5、地爱孩子，也应该正确地爱孩子，对每一位孩子都一视同仁。而不应对孩子冷淡或表示讨厌，或表现为偏爱资质聪明、容貌出众的孩子，嫌弃冷淡资质愚笨、容貌不佳的孩子。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听他们的心声，努力理解他们的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。做到孩子善于主动与你游戏，沟通抱你亲你。说明孩子对你很信任了。而

6、不能一看到孩子不会就去指责他们，老是冲孩子发火，这样做很不利于孩子的成长！　二、提供幼儿之间相互交往的机会，让幼儿有良好的社会适应能力。　幼儿阶段是儿童社会性发展的关键期。4岁是幼儿同伴交往发展的关键期，如果我们抓住了孩子生理、心理上的敏感期，提供孩子适当的环境，就能取得事半功倍的效果。在交往中，幼儿既可以和同龄幼儿交往，又可以选择不同年龄的幼儿交往。幼儿在交往中喜欢同龄伙伴，因为他们发展水平相近，心理需求相似，语言表达能力基本处于同一阶段，比较容易沟通。幼儿的心理中有被肯定、被承认的需求，这种需求仅

7、仅通过成人的评价并不能够满足，他们更喜欢同伴间的赞扬、肯定、追随，不仅仅是语言上的，还有心理和行为上的承认；同年龄小的幼儿交往，充分的展示了自我；同时也付出了爱，懂得如何关心幼小，照顾、帮助别人。幼儿通过接触更多不同的人、不同年龄和能力的伙伴，学会了彼此观察，互相学习，在充分表现自己能力特点的同时，进行学习和模仿。三、给幼儿接触更多的文学作品，培养幼儿的健康人格。由于中国家庭特有的“四二一”结构，幼儿缺乏交往对象，缺少良好的交往环境，独生子女往往存在任性、自私、独立性差等个性问题。在日常学习生活中要给

8、幼儿选择恰当的文学内容，包括生动的故事，优美的儿歌散文。《小熊醒来吧》《逗蚂蚁》，《妈妈妈妈你快放手》等通过这些故事儿歌使幼儿懂得如何关心自己和同伴，取得交往技能产生的愉快心理，变得勇敢坚强起来。 四、让幼儿受到艺术的熏陶，促使幼儿的心理健康得到升华。艺术的陶冶能促使儿童的人格获得健全、和谐的发展。音乐是形象化的具体刺激，儿童容易接受。，根据需要经常给儿童听欢乐、明快或安静、温和或坚定、有力的音乐，使儿童形成活泼、愉快、稳定、勇敢的性格。美术主要是造型和