奇妙的图形说课稿

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1、《奇妙的图形》说课稿尊敬的各位评委，老师们：大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学数学第二册第三单元第一课时——《平面图形的拼组》。一、说教材：《平面图形的拼组》这个内容是在上学期学习了“认识物体和图形”，能够辨认和区分平面图形和立体图形后，通过学生操作，初步感受长方形和正方形边的特征，进而感知平面图形之间的一些转换与联系。作为“空间与图形”板块的一节重要内容，它对后续的平面图形的面积和周长知识的学习提供了一个铺垫。本节课我将根据拼组图形的奇妙变化将课题定为《奇妙的图

2、形》。二、说教学目标：如果说一年级上册只是要求指导长方形、正方形的名称并初步识别，那么这个学期就需要在此基础上从本质来区别长方形和正方形，并且能够想出一些办法来判断，如折一折、量一量等，继而能够根据长方形和正方形的特点发挥想象，拼组出一些图形。所以我将本节课的教学目标拟定为：知识目标：1、通过观察、操作，学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长、正方形边的特征。2、通过观察、操作，学生初步感知所学图形之间的关系。3、通过组织学生进行图形的拼组，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图

3、形美，激发学生学习数学的积极性。 能力目标：通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。情感目标：通过学生亲自经历操作和感受的过程，引导学生参与知识的形成过程。孩子通过第一学期的学习已经能够初步识别几种图形了，但是各种图形具体本质的特点孩子尚未掌握，所以确定这一节课的教学重点难点为：教学重、难点：体会长方形和正方形边的特征，感知平面图形之间的一些转换与联系。我将会组织学生在拼组图形中发现平面图形之间奇妙的转化来进行难点突破。三、说设计理念：依据《数学课程标准》提出的：“教师是数学

4、学习活动的组织者、引导者和合作者，学生是数学学习的主人”和“激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会”的思想，结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动、好奇心强等特征，在本节课的教学中努力通过学生的探究、合作来体现学生的学习活动，培养学生用数学的意识。四、说教法、学法：一年级的学生的认知活动有明显的具体形象性和随意性，言语和时间活动在他们的认知发展中起着非常重要的作用。而这一节课又是操作性很强的课，需要借助具体的学具操作来学习，所以我采用猜想、验证、操作等方法，让孩子在操作中自主

5、探究，在合作交流中习得新知。为此我要做的准备还真不少，主要是各种图形的折纸和拼片，以及做风车的相关材料。二是课件在总结和演示时起辅助作用。3五、说教学程序：根据新课程理念，结合学生实际和教材的分析，以及教学目标的确定，本节课我设计了“猜一猜——引出新知，折一折——感知新知，拼一拼——构建新知，剪一剪——转化新知，谈一谈——课后延伸”五个板块来进行教学，让学生充分感受长方形和正方形边的特点，体验平面图形的奇妙转化。一、猜一猜——引出新知首先我将用风车激起学生的兴趣，从猜一猜风车是用什么形状的纸做成

6、的，来引入四种平面图形，这样设计充分调动学生学习积极性，使学生一开始就在一种好奇和愉快的状态下来学习。（一、说一说——引出新知新课伊始，我是这样设计的：同学们，今天班里来了一位小客人，让我们用掌声把它请进来！在掌声中出示米老鼠图片，米老鼠又建了一座新房子，邀请同学们去参观，你们高兴吗？这时出示房子图片。接着，让学生观察说出房子是由哪些平面图形组成的？情境的导入很快抓住学生的眼球，激发了学生的学习欲望。既复习了旧知，又让学生初步体会到平面图形可以拼组成其他图形。）二、折一折——感知新知拆开风车寻到

7、答案后顺利进入(揭示课题——图形的拼租后顺利进入)第二板块：折一折——感知新知。当然折不是重点，重点是在折中看，折中说，进而明了本节课的知识重点：长方形对边相等，正方形的四条边相等。在这一关键环节中，我设计了两个层次。1、在探索长方形的边的特点时，先引导学生观察，明白对边概念；再让学生猜一猜对边是否相等，你有什么办法验证猜想；接下来我示范折纸，提供方法；最后让学生动手操作折一折，到提示总结让学生体验“长方形对边相等”的发现过程后我又通过课件演示长方形对边相等，使学生将感性认识提升为理性认识。2、

8、在探索正方形边的特征时，我将逐步放手先让学生自己猜测四条边长度是否相等；再在小组内交流探讨，动手折一折验证猜想；接下来学生汇报，汇报时重点让学生说清“用什么方法，知道正方形边的什么特点”，我又通过课件演示正方形四条边都相等，进一步验证得到了结论。这样设计充分发挥了学生学习的自主性。当学生发现用自己的方法证明了自己的猜想时，他们都显得很有成就感和学好数学的自信心。而这种在操作中得到的知识印象又是特别的深刻。三、拼一拼——构建新知带着这种深刻的印象与成就感，我们跟着小精灵来到了图形城堡接受挑战，悄然