初中英语自主学习课堂之我见

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1、初中英语自主学习课堂之我见陈建君（重庆市渝北区渝开学校，重庆401120）摘要：英语自主学习通过发挥英语教师的主导作用，调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性，主张实现教师的主导作用和学牛的主题作用的统一，改变传统的主导观，建立民主平等的师生关系，师生互动的新型的主导观，把学生的个性发展与小组集体合作学习放在英语教学的中心位置。关键词：中学；英语教师；自主学习；独立思考教师要结合自己在教学实践中对培养学牛自主学习的认识、体会，及在英语课堂教学中如何引导学牛开展自主学习，发展学生智力，培养学生自主学

2、习的能力，使学生真正成为学习的主体，最终实现教学目的。因此，我们英语教师要转变目前学生被动、单一的学习方式，让学生放开手脚，自主学习，成为学习的主人。作为新课程下的英语教师有必要对此种状况做些反省，通过自己在教学中的一些实践比较，得出一点粗浅的认识和体会。一、培养学生的自主意识，引导学生主动参与学牛自主性的发展只有通过学牛的参与才能完成，让学生积极地自主学习和交流是每节英语课的灵魂，在教学中必须创设和谐友善的教学氛围，才能使他们乐于参与。自主学习不等于放任自流，要让学生真正实现自主学习，就要多为学牛

3、创造独立自主学习的条件。首先，要根据中学生学习心理和认知规律，精心设计好每堂课,为学牛提供学习的语言材料，并帮助学生驾驭这些材料。其次，还要给学牛提出应该完成的任务和创设能够使用所学语言材料的情境，努力唤醒学牛的自主意识，积极引导学生主动参与，把更多的时间留给学牛听、说、读和表演，增强学牛投入课堂活动的主动性。案例展示：教学Howdoyougettoschool?第一课时：新单元总会让每一个学牛迫不急待，即将开始的学习内容往往让他们倍感好奇。教师要善于把握学牛的这种心理，通过有效地设置问题来引导学牛

4、识读主图：l.Whatcanyouseeinthepicture?2.Guess,whenisitnow,morning,afternoonorevening?Why?3」thinkit’swinternow,whataboutyouropinion?Howdoyouknowthat?4.Lookattheboyinaredcap,whatdoeshelooklike?Whatishedoing?5.Canyouseethegirlinpink?Whatisshedoing?Guess,

5、whereisshegoing?显然，读图的目的并非仅仅是导入课堂教学，更重要的是巧妙地运用课本所提供的课程资源，尽可能多地为学生提供“说英语”的机会，帮助他们逐步养成英语思维习惯。二、创设问题情境，让学生敢于质疑，善于质疑激趣，即激发情感，激起兴趣，目的在于为课堂提供一个良好的情绪背景，使学生兴致勃勃，兴趣浓厚，借此吸引学生注意力，营造宽松、和谐的学习氛围。因此，在英语课堂教学过程中，教师应精心设计，要善于创设各种问题情境，把学生思维逐步引向深入的问题台阶，启发学生进行思考、讨论、辩论等,从而形成

6、正确的概念，有利于学生对知识的掌握和运用。例如，在教学Goforit!第二单元时,可设置以下两个问题：1.Whatproblemdoyouhaveinyourdailylifeorinyoustudy?2.Doyouhavesomehappinessinyourdailylifeorinyourstudy?熟练掌握了会话技能及语言规律，是培养学生英语自主学习能力的好方法。三、在创设自主参与条件的同时，重视全体参与1•改变传统学习方式传统教学中，教师是灌输者，学生是接受者，他们完全处于被动地位,这不利

7、于学生后续发展，尤其是可塑性很强的中学生。新课程下的现代教育观应该是教师带领、指导学生奔向知识与能力，奔向素质的全面发展，学生主动地学习知识，增长能力。学生有了这股热情，自然在课堂上就会主动参与、积极思考、踊跃发言。2•想方设法让学生主动开口创设浓厚的英语氛围。英语课上尽量多用英语教学，尽量少用或不用母语。一周规定一天为英语日，在这一天只能用英语交流，创设浓厚的英语氛围,让学生在不知不觉中自主开口，主动参与用英语交流。四、敢于放手，让学生参与评价在学生写作过程中，要以达到学生主动探索为目标，用“明确

8、课题一一一教师放手分组探索教师点拨展示自我”的教学模式。假设美国中学生到我校访问，你作为他们的导游，帮助他们安排重庆一日游。要求学生课前自制准备一幅旅游交通图，并标出周围的景点和建筑物等等。学生以六人小组为单位展开活动，共同安排“一日游”的旅游路线。说明将要使用的交通工具，要求符合实际，具有可行性。这-•任务的设置紧贴学生生活实际，让学生“学了就用”，并在活动过程中，通过领略家乡的美丽景色，激起每一个学生因家乡而自豪的感情。最后邀请学生展示自己的习作。在实践中学习，促