《生态系统稳态的维持》教学案

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1、《生态系统稳态的维持》教学案教学目标1•知识目标(1)、阐明生态系统的自我调节能力。(2)、简述提高生态系统稳定性的措施。2.能力目标通过白制小生态瓶观察生态系统的稳定性，培养学生动手能力和探究能力。3.情感态度与价值观培养学生可持续发展的观点、环保意识，以及人类与自然和谐发展的意义。重点生态系统稳态的概念和维持。难点生态系统稳态的含义。教学内容课前准备：指导学生设计、制作小生态缸(瓶)。导入新课：课前让同学们制作的小生态缸(瓶)带來了吗？请举起来展示一下。教师巡视全部作品，选择代表性作品的小组回答。要求说出制作方法、成分和持

2、续时间。小组讨论交流展示自己制作的小生态瓶，并说出制作方法、生态系统成分和待续的时间。教师总结制作情况并质疑：1.你们制作的生态瓶内的生物能长久生存吗？为什么？2.随着科学技术的发展，“可上九天揽月，可下五洋捉幣”早己不是什么神话。人类可以离开地球，到时别的星球上去。人类能否在生物圈之外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢？课件展示“生物圈/Z号”实验室图片，分发该实验的阅读材料，并要求思考问题:1.八位科学家原打算在“生物圈〃号”中自给自足生活两年，这个实验过程中出现了什么问题使科学家屮途撤出了？2.生物圈/号出现这些问题了

3、吗？“生物圈❻号”实验失败说明了什么问题？组织学生阅读“生物圈77号”实验的材料，小组讨论后冋答问题。过渡：在现有的技术条件下，人工制作的生态系统都难以长期维持稳定，因此人类应当很好地保护自己的唯一家园。那么现有的生物圈为什么能够自我长期维持稳定呢？应该怎样保护呢？今天我们共同来探讨这些问题。一、生态系统的稳态播放播放一段关于欧亚大陆草原的视频，同时引导学生思考：欧亚大陆草原已经存在上千万年了，虽然经常遭受火烧、虫害，同时也受人类的砍伐等活动的干扰，但是现在基本保持原状，这是为什么？学生讨论冋答。精讲点拨：从以上可以看出自然界

4、中生态系统具有保持相对稳定性的能力，这就叫生态系统的稳态，生态系统的稳态对于生物的生存至关重要。课件展示生态系统稳态的概念，并进一步设问：“生态系统如何维持稳态的呢？”二、生态系统的自我调节能力互动探允：草原生态系统是如何维持稳态的呢？教师引导学生提出问题，作出假设。学生讨论后提出问题：草原上的各种生物数量应该有什么样的关系时，该生态系统才能维持稳定？作出假设：草原上的各种生物的数量达到一定比例吋，草原生态系统才能维持稳定根据学生回答总结出“负反馈”的概念。再请同学列举负反馈调节实例？请小组讨论构建鼠与狼种群Z间负反馈调节的概

5、念模型。学生构建模型，交流展示，教师在学生展示之后用计算机将上述实例制作成动画来模拟演示反馈调节的过程。结合课件，指导阅读课文“森林火灾后的恢复”部分，总结：生态系统中普遍存在负反馈调节。精讲点拨：生态系统中普遍存在负反馈调节，这种调节是自动发生的，是生态系统口我调节的能力的基础。正是这种能力使得生态系统中的各种生物的数量保持在一定的水平，从而维持生态系统的稳态。过渡：生态系统之所以能维持稳态，就是因为生态系统内部具有一定的自我调节能力。课件展示北极苔原生态系统图片及食物网简图。提出问题：1.该生态系统生物种类多吗？2.该生态

6、系统的营养结构如何？3.假如地衣大而积死亡，将产生什么结果？4.该生态系统的自动调节能力如何？学生讨论回答。根据学生冋答总结：生态系统的成分越单纯，营养结构越简单，自动调节能力越小，稳定性就越低。课件展示热带雨林生态系统图片及食物网简图，按相同步骤由学生总结出：生态系统中各个营养级的生物种类越多，营养结构越复杂，自动调节能力越大，稳定性就越咼。精讲点拨：生态系统自我调节能力和生态系统生物种类及营养结构的复杂程度有关，生物种类越多，营养结构就越复杂，自动调节能力越大，维持稳态的能力就越高,稳定性就越强；反之，稳定性就越弱。播放淮

7、河流域（或大湖）污染及治理录像。提出问题：1.这些水域在环境污染下，还能保持稳定性吗？说明了什么问题？2.停止排污后，这些水域又出现什么变化，说明了什么？学生讨论回答。精讲点拨：一个生态系统的自动调节能力是有一定限度的，如果外界因素干扰超过了这个限度，生态系统的相对定状态就会遭到破坏。外界因素的干扰消除后，由于生态系统具有重建稳态的能力，所以能恢复原状。组织学生讨论：分析有哪些因素可导致稳态失调？讨论回答后引导学生总结：自然因素和人为因素。最后引导学生分析认识到，稳态的破坏是自然因素与人为因素共同作用的结果，常常是人为因索强过

8、自然因索的作用。