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时间:2019-02-28
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1、浅谈语文教学中学生朗读兴趣的培养陕西省咸阳市旬邑县逸夫小学711300摘要:《语文课程标准》在阅读教学中明确指出:各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。几乎每篇课文的学习目标都有一点要求:让学牛正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读,可以把平面的文字化为主体的声音,使文字表达的内容具体可感。学牛在反复朗读过程中,文章的风采格调、逻辑脉络,语言的表达方式以及作者的思想感情,会对学牛起到潜移默化的作用,因此小学牛的朗读水平是其语文素养的组成部分。但是,在平时的教学中,我发现,单一的早读课上,学牛的朗读热情不高,兴趣不浓,对此,我反复思考,寻求对策,经过一段的教学实践取得了较好的教学
2、效果。对此笔者做了分析。语文是一门基础的人文学科,教师应特别注意以情激情、以境导情、以语传情,用情感构筑语文课堂,春风化雨,润物无声,引导学牛用心、用情去解读、感悟文木,将语文课堂构建成为一个美好的精神家园。要做到以情授课,既要深挖教学内容的情感内涵,引起学牛共鸣;乂要增强语言的感情色彩和肢体语言的表现力,打动学牛;同时还应做到合理创设情境,激发学牛情感。培养小学牛的朗读兴趣,使其在书中找到快乐,让其觉得读书就是一种享受。在平常的语文教学活动中,有意识地要求学牛看一些课外读物,比如,老师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会,激发学牛情感上的共鸣,使之产生强烈的朗读欲望。同时,讲
3、述一些古今名人读书成才的故事,并让学生淡淡自己的想法,从而激发起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,形成与书交朋友的强烈意向。老师多组织安排一些文学业余活动,通过活动满足学生在优越性上的表现欲,使小学牛爱动易动的天性得到释放。开展和举行一些如讲故事比赛,演讲比赛,话剧表演,小品表演等,根据各自的实际情况开展一些不同类型的活动,更有效地的激发学牛的朗读兴趣。通过丰富多彩的活动,最大限度地激发学牛的表现欲望,强烈的表现欲望促使学牛产牛一种自我朗读意识。小学牛处于启蒙阶段,其识辩能力较差,不懂得哪些作品应熟读,哪些作品应略读,老师应给予以正确的引导。对于一些文学经典,特别是文化的精髓则要
4、求熟读甚至是背诵,读一篇经典文章,不是读一两遍,而是要多读几遍,其至好多遍,所谓“熟读成诵”。一、方法灵活、形式多样在教学中一味地要求学生单一地去读,学生就会感到枯燥、乏味,产生厌倦情绪。我们不妨采用多种形式来组织朗读。女m分角色朗读。要求学生每三人或四人为一组,充当不同的角色,感受不同人物的不同性格,揣摩不同语气。在朗读《月亮的心愿》一课吋,我组织学生分角色朗读,同学们都争先恐后地争当自己喜欢的角色,他们的朗读兴趣很浓。通过朗读学生体会到了不同人物的性格特点,准确理解了文章的思想感情,受到了良好的人文教育。其次,范读引领、模仿入境。常言道:“亲其师,信其道。”教师的范读会给模
5、仿力极强的儿童产生最直接的影响。“打铁还需自身硬”,教师通过较高的水平示范表演,时而低沉、时而激扬,声情并茂,就会对学生形成很好的感染,激发学生的朗读兴趣。还可以在平吋的教学中注意对领读小助手的培养,釆取小助手领读,师生对读、男女生对读。经过我的不断尝试,积极改变早读课上集体朗读这一单一呆板的模式之后,学生整体注意力集中,很少有人分心走神,做小动作,收到了预期的效果。二、任务明确,目标具体首先,要给学生布置明确的朗读任务,要求所谓朗读就是放声大读,它需要口、耳、目、脑多种器官并用。即注于目、出于口、闻于耳、感于心。我们要培养学生用普通话清起、响亮地读,在朗读技能层面上训练落实准
6、确流利这一目标。做到“六不”,yp:不错字、不丢字、不添字、不重复、不唱读、不读破句子。学生遇到一个小小的目标,即使读准一个易误读的字咅,纠正一个小小的错误,教师就应及时肯定鼓励,使其体验成功的喜悦,就会激发朗读兴趣,坚持训练,就能把准确流利作为一种良好的朗读习惯。那么实现有感情地朗读这一最终目标,也就成了自然而然的事情了。三、创设情境,启发联想在以前古诗教学时我只给学生讲音调、停顿、语气等方面的技巧,但同学们对古诗的朗读不怎么感兴趣,怎样才能使他们爱读唐诗、宋词呢?我们何不在朗读时创设有关情境呢?巧设疑问:“你们见过古人是怎样读书的吗?他们的衣着怎样?”同学们个个举起胖乎乎的
7、小手,告诉大家,他们穿着长袍,跟着先生摇头晃脑地背起论语,“人之初,性本善。”“孩子们,你们现在就是一群活泼可爱的古代孩子,来读这道诗孩子们一个个摇着小脑袋朗读起来,个个兴致勃勃,把自己当成了古代的孩子,朗读的兴趣高涨。同时还可以将录音、录像多媒体引进课堂,用生动、形象、直观的课件吸引学生快速入境,使学生从中领悟课文的内容、情感。四、编排动用、寓读于乐组织朗读吋,可以根据课内容适当编排一些简单的动作,让学生登台表演,寓读于乐。在儿歌《猜一猜》和《人和两件宝》吋,刚开始孩子们只是一-遍又一遍地
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