浅谈语文教学中学生朗读兴趣的培养

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1、浅谈语文教学中学生朗读兴趣的培养陕西省咸阳市旬邑县逸夫小学711300摘要：《语文课程标准》在阅读教学中明确指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。几乎每篇课文的学习目标都有一点要求：让学牛正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读，可以把平面的文字化为主体的声音，使文字表达的内容具体可感。学牛在反复朗读过程中，文章的风采格调、逻辑脉络,语言的表达方式以及作者的思想感情，会对学牛起到潜移默化的作用，因此小学牛的朗读水平是其语文素养的组成部分。但是，在平时的教学中，我发现，单一的早读课上，学牛的朗读热情不高，兴趣不浓，对此，我反复思考，寻求对策,经过一段的教学实践取得了较好的教学

2、效果。对此笔者做了分析。语文是一门基础的人文学科，教师应特别注意以情激情、以境导情、以语传情，用情感构筑语文课堂，春风化雨，润物无声，引导学牛用心、用情去解读、感悟文木，将语文课堂构建成为一个美好的精神家园。要做到以情授课,既要深挖教学内容的情感内涵，引起学牛共鸣；乂要增强语言的感情色彩和肢体语言的表现力，打动学牛；同时还应做到合理创设情境，激发学牛情感。培养小学牛的朗读兴趣，使其在书中找到快乐，让其觉得读书就是一种享受。在平常的语文教学活动中，有意识地要求学牛看一些课外读物，比如，老师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，激发学牛情感上的共鸣，使之产生强烈的朗读欲望。同时，讲

3、述一些古今名人读书成才的故事，并让学生淡淡自己的想法，从而激发起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书交朋友的强烈意向。老师多组织安排一些文学业余活动，通过活动满足学生在优越性上的表现欲，使小学牛爱动易动的天性得到释放。开展和举行一些如讲故事比赛，演讲比赛，话剧表演，小品表演等，根据各自的实际情况开展一些不同类型的活动，更有效地的激发学牛的朗读兴趣。通过丰富多彩的活动，最大限度地激发学牛的表现欲望，强烈的表现欲望促使学牛产牛一种自我朗读意识。小学牛处于启蒙阶段,其识辩能力较差，不懂得哪些作品应熟读，哪些作品应略读，老师应给予以正确的引导。对于一些文学经典，特别是文化的精髓则要

4、求熟读甚至是背诵，读一篇经典文章，不是读一两遍，而是要多读几遍，其至好多遍，所谓“熟读成诵”。一、方法灵活、形式多样在教学中一味地要求学生单一地去读，学生就会感到枯燥、乏味，产生厌倦情绪。我们不妨采用多种形式来组织朗读。女m分角色朗读。要求学生每三人或四人为一组，充当不同的角色，感受不同人物的不同性格，揣摩不同语气。在朗读《月亮的心愿》一课吋，我组织学生分角色朗读，同学们都争先恐后地争当自己喜欢的角色，他们的朗读兴趣很浓。通过朗读学生体会到了不同人物的性格特点，准确理解了文章的思想感情，受到了良好的人文教育。其次，范读引领、模仿入境。常言道：“亲其师，信其道。”教师的范读会给模

5、仿力极强的儿童产生最直接的影响。“打铁还需自身硬”，教师通过较高的水平示范表演，时而低沉、时而激扬，声情并茂，就会对学生形成很好的感染，激发学生的朗读兴趣。还可以在平吋的教学中注意对领读小助手的培养，釆取小助手领读,师生对读、男女生对读。经过我的不断尝试，积极改变早读课上集体朗读这一单一呆板的模式之后，学生整体注意力集中，很少有人分心走神，做小动作，收到了预期的效果。二、任务明确，目标具体首先，要给学生布置明确的朗读任务，要求所谓朗读就是放声大读，它需要口、耳、目、脑多种器官并用。即注于目、出于口、闻于耳、感于心。我们要培养学生用普通话清起、响亮地读，在朗读技能层面上训练落实准

6、确流利这一目标。做到“六不”，yp：不错字、不丢字、不添字、不重复、不唱读、不读破句子。学生遇到一个小小的目标，即使读准一个易误读的字咅，纠正一个小小的错误，教师就应及时肯定鼓励，使其体验成功的喜悦，就会激发朗读兴趣，坚持训练，就能把准确流利作为一种良好的朗读习惯。那么实现有感情地朗读这一最终目标，也就成了自然而然的事情了。三、创设情境，启发联想在以前古诗教学时我只给学生讲音调、停顿、语气等方面的技巧，但同学们对古诗的朗读不怎么感兴趣，怎样才能使他们爱读唐诗、宋词呢？我们何不在朗读时创设有关情境呢？巧设疑问：“你们见过古人是怎样读书的吗？他们的衣着怎样？”同学们个个举起胖乎乎的

7、小手，告诉大家，他们穿着长袍，跟着先生摇头晃脑地背起论语，“人之初，性本善。”“孩子们，你们现在就是一群活泼可爱的古代孩子，来读这道诗孩子们一个个摇着小脑袋朗读起来，个个兴致勃勃，把自己当成了古代的孩子，朗读的兴趣高涨。同时还可以将录音、录像多媒体引进课堂，用生动、形象、直观的课件吸引学生快速入境，使学生从中领悟课文的内容、情感。四、编排动用、寓读于乐组织朗读吋，可以根据课内容适当编排一些简单的动作，让学生登台表演，寓读于乐。在儿歌《猜一猜》和《人和两件宝》吋，刚开始孩子们只是一-遍又一遍地