浅谈语文自学能力的培养令狐克燕

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1、浅谈语文自学能力的培养令狐克燕令狐克燕贵州省安顺市关岭县关索镇第二小学561300《小学语文教学大纲》明确规定：小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。我对《大纲》的认识归纳起来是三句话：培养能力是重点,搞好自学是关键，狠抓作文破难关。一、语文是工具，掌握工具必须具备能力，所以语文教学必须在学懂语文知识的前提下，以培养能力为重点。1.培养学生的识字能力。为了走出长期以来老师“扶一扶”学牛“走一走”、老师“不扶”学牛“不走”的识字教学误区，在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力，让学牛取得识字的主动权：首先我让同学们过汉语拼音关；

2、然后在新学期伊始专门上好两至三节培养学牛识字能力的理论课，讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进行具体辅导。我把识字方法归纳为六个字：点（点出牛字）、读（读准字音）、记（记住音、形特点）、查（利用工具书查字义）、写（端正书写）、默（自己默出所学牛字）。经过一段独立性学习，学牛完全养成了习惯。学牛掌握了识字能力，学习兴趣高了，看书、作文的能力也相应提高了。2.培养学牛的阅读能力。学牛应具备的阅读能力是多种多样的，要根据不同的课文，培养学生的不同能力，充分发挥课文应有的作用，真正做到学以致用。女口：学习《黄继光》、《小珊迪》，就重点培训学牛有详有

3、略，通过人物语言、动作记叙事情经过的能力；学习《颐和园》，就重点培训学生先总述后分述再总结的能力；学习《三味书屋》，就重点培训学牛按不同空间方位描述事情的能力；学习诗歌、古诗，就培训学牛的朗读及欣赏诗句的能力……这样抓住不放，积少成多，学生的能力一堂课一堂课地逐渐形成了。二、语文是工具，亲自使用工具，才能掌握好工具，所以，语文教学要提高效果，必须培养学生的自学能力。学生的能力从何而来？不是当“观众”看来的，也不是当“听众”听来的，同任何事件一样，能力是从实践中来的，勤于实践，能力必强。我常想：几个月能培养出一名熟练的汽车司机，二、三年能培养出一

4、名优秀的飞行员，就在于他们学了知识后天天实践。小学生学好语文必须勤于实践，这个“实践”就是“自学”。所以，我们语文老师不要总是“抱”着学生走，生怕学生摔倒了；也不要把课文“嚼”得太烂，尽让学生吃米糊，久而久之消化能力就逐步退化了。我给自己订了一个教学原则：给自学让路，把时间“还给”学生，把学习主动权“交给”学生，决不独霸课堂教学吋间，逐步培养学生的自学能力，养成自学习惯。1•提高语文教学的效果，必须抓好作文教学，突破这一难关，培养写作能力。作文是学生认识水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练，教师感到难，学生更感到难，只有突破

5、这一难关，才能提高语文教学的效果。为了突破这一难关，我给自己的作文教学定了“两紧”、“两多”、“一改”的教学原则。“两紧”是：紧密联系阅读、联系阅读教材，紧密联系实际生活；“两多”是多读、多写；“一改”是改革指导和批改的方法。2•紧密联系阅读、联系教材，紧密联系实际生活。阅读教学与作文教学有着密切的联系，每篇课文都是学生的范文，在阅读教学中引导学生学习作者是怎样围绕中心思想遣词造句、谋篇布局的，有助于提高学生的作文水平。但这只是纸上谈兵，要把知识化为能力非多写不可。我教完一篇有特色的课文，就要求同学们进行一次小练笔，运用所学到的写作方法进行练习

6、。例如：学了《颐和园》一课，就写自己去过的公园或自己的校园；学了《三味书屋》，就写“我们的教室”，仍要求用方位顺序来写。学生既熟悉课室,加之有范文为例，因此写起来得心应手。又如：学了《劳动最有滋味》一课，我设计了《我学会了××k这样的练习既是仿写的练习又是劳动后心灵感受的真实体会，同时更加深了思想教育。再如《小珊迪》、《黄继光》、《种子》等课文都是通过具体事例写好人物形象的优秀范文，阅读后，我设计了“记两件小事”的写作训练。要求第一件事一定用对话形式写实际生活中的一件事；第二件事一定用描写环境、动作、神态及人物语言的方法

7、写岀人物品质，但选材一定要真实。结果学生写出了内容丰富、生动的好文章。1.多读、多写。要提高写作能力，必须多读多写，这是有效的经验。在教学中我为学生创造了多读多写的条件，促进其能力的提高。多读：(1)我在班级办了个“小图书馆”有多种儿童读物，供大家课余吋间阅读，并鼓励人家摘抄好的词、句、节；充分利用每周五我班去校图书馆阅览的时间，帮助他们找好书、看好书；节假日除了要求他们多注意在大街、小巷、家里耳闻目睹的新鲜事，还要求用一小时时间读各种类型的书籍，从天文、地理到花草、鸟禽，从历史人物到现代英雄等等，使他们不仅开阔了眼界而且增长了知识。(2)每星

8、期抽一、二节语文课，由老师或同学介绍一两篇好文章，师生共同细细欣赏，从而达到学写作方法、品好词好句、练写作能力目的。多写：笔勤出好文。我们班坚持每周两