老北京的小胡同

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1、课题名称老北京的小胡同时间课型教学内容分析：这是一篇有关于老北京的文章，作者是北京人，所以语言具有京味儿特点。文章写到了北京胡同生活的一些事物，是让学生了解北京文化的好机会，另外在文章中作者运用了比喻、拟人、通感等一些修辞手法，在课上要着重分析，帮助学生理解这些句子的含义作用。学生情况分析：在我校就读的学生几乎没有住在胡同中的，所以导致课文的内容和学生的生活比较远，所以首先要让他们了解文章的背景，这样有助于他们更好的理解课文。教学目标：（知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观）知识与能力：掌握本课中出现的字音

2、、字形、字义过程与方法：理清文章思路，分析文章写作手法，了解作者是如何展现老北京小胡同的风貌的情感态度价值观：增强学生对老北京传统文化的认识和兴趣教学重点与难点：教学重点：分析文章写作手法，了解作者是如何展现老北京小胡同的风貌的教学难点：理解作者对老北京文化的深厚感情教学方法：讲授法教学媒体：多媒体教学过程教学意图教师活动学生活动引起学生好奇心，激发学生阅读兴趣积累文学常识帮助学生掌握课文中出现的字音帮助学生了解写作背景第一课时：环节一：随着经济的发展，北京的高楼鳞次栉比的排列在这座城市，胡同作为老北京文化的重要

3、代表却逐渐失去了它原有的味道。那么老北京原汁原味的小胡同应该是什么样子的呢？请大家翻开语文书，我们一起随着萧乾的这篇《老北京的小胡同》来领略胡同文化的风采。在学习这篇课文之前，我们先来认识一下今天带我们游览胡同的导游萧乾。萧乾（1910.01.27～1999.02.11），北京人，世界著名的记者、翻译家、作家。晚年多次出访欧美及东南亚国家进行文化交流活动，写出了三百多万字的回忆录、散文、随笔及译作。《萧乾文集》收集了他的主要著译作。环节二：1.请同学们出声朗读这篇课文，并且在阅读的过程中标出自然段，找出读不准的字

4、音。大家读的都非常认真，有没有哪个字的字音你们有疑问呢？学生提出疑问后，让知道答案的同学来解答，出现错误后老师再订正。明确：褡裢（dālian）萦绕（yíngrào）一阕（yīquè）间歇（jiànxiē）秫秸（shújiē）蛤蟆（háma）逮（dǎi）蛐蛐2.这篇课文的题目是《老北京的小胡同》那老北京又有多“老”呢？细心的同学会发现在文章的末尾作者标注的时间是1993年10月6日，那么作者笔下的是这个时期的小胡同么？不是，作者回忆的是他童年时期的胡同。了解作者生平朗读课文提出问题，互相解答提取有效信息教学过程教

5、学意图教师活动学生活动锻炼提取有效信息的能力抓住关键词语理解作者感情锻炼提取有效信息能力整体把握文章内容那你是从课文的哪里看出来的呢？“我这辈子只有头十七年是真正生活在北京的小胡同里。那以后，我就走南闯北了。”环节三：1.作者回忆的正是他童年时生活过的小胡同。请同学们再次默读课文，试着从文章中找出一个词来概括作者的印象中老北京的小胡同。仲夏夜之梦《仲夏夜之梦》是英国剧作家莎士比亚最著名的喜剧之一，讲述了有情人终成眷属的爱情故事。作者用这个词来形容他对老北京小胡同的印象体现了他对于小胡同怎样的情感呢？向往、热爱2.

6、作者为什么会对小胡同有这样的印象呢？请同学们在文中寻找一下答案。因为“我是在北京的小胡同里出生并长大的。”“我认识世界就是从那里开始的。”3.正是因为萧乾出生、成长在老北京的小胡同，所以他才会在漂泊在异国他乡多年之后还能够如此清晰的记得小胡同的风貌，那在作者的回忆之中他都提到了胡同生活中的哪些事物？老北京的叫卖声、儿时的玩具、儿时的游戏作者从这三方面回忆了他所热爱的小胡同，他又是如何通过这些事物体现老北京小胡同的风貌的呢？我们下节课再来学习寻找关键语句概括课文寻找关键语句概括文章内容教学过程教学意图教师活动学生活

7、动明确比喻修辞的作用明确通感修辞的作用明确比喻修辞的作用第二课时：环节一：1.这节课我们继续来学习萧乾的《老北京的小胡同》。作者通过老北京的叫卖声、儿时的游戏和玩具回忆了自己热爱的故乡。请同学们再次细读文章，找出能够体现这些事物特色的句子，并在旁边写一写批注。①老北京的叫卖声从早到晚一刻不停“胡同里从早到晚是一阕动人的交响乐。”用比喻的手法将胡同里的声音比作交响乐，体现出了声音丰富、优美的特点。“大清早就是一阵接一阵的叫卖声。”一阵接一阵体现出了声音连续不断，胡同的叫卖声十分热闹的景象。“最动人心弦的是街头理发师

8、手里那把铁玩艺儿，嗞啦一声就把空气荡出漾漾花纹。”作者运用通感的手法，将剪刀发出的声音转化为视觉上的花纹，体现出声音的优美。富有季节性“春天是‘蛤蟆骨朵儿大甜螺蛳’，夏天是莲蓬和凉粉儿，秋天的炒栗子炒得香喷喷粘乎乎的，冬天‘烤白薯真热火’。”胡同里买的食物随着季节而变化，同样的叫卖声也随着季节而变化，体现出声音多样且富有季节性。夜晚的叫卖声徐缓拖尾“像‘硬面——饽饽’，中