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《微型课题一等奖 盲评材料-汉语和英语中词法、句法的差别与联系》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、.巴中市第二届微型课题研究优秀成果成果名称：汉语和英语中词法、句法的差别与联系本着由感知到认知，由简单到复杂的一般规律，我们先从词法入手到句法，再到词法与句法之间的相互作用，逐层剖析，让学生在脑海里逐渐形成清晰的印象，再通过学生的实践操练把这些知识变为自己的东西，最后达到灵活运用。1.感知，对比，分析，小结（1）在我随机抽取的实验班高一五班，我拿出一张红太阳的卡片问：“这是什么？”“太阳”同学们齐声回答。我在黑板上写下“太阳”。T:“那么英语该怎么说？”Ss:“sun”T:“OK”“它是什么颜色？”Ss:“红
2、色”“red”我又在黑板上写下“红色”，然后让学生用英汉两种语言进行表达。我把其结果写在黑板上：太阳是红色的（形容词）。↓↓↓Thesunisred（形容词）.我引导学生分析;“太阳”“sun”——名词，在句中作主语；“是红色的”“is”在句中作谓语，“red”形容词在句中作表语(表语是放在联系动词之后表示主语的身份或特征的)，这一点与汉语不一样。我又举了相关几个例子:Thebook（名词）isonthedesk（介词短语）.He（代词）isastudent（名词短语）.↓↓↓↓↓书（名词）在桌子上。他（代词
3、）是一个学生（名词短语）。这三个例句在英语中都是主系表结构，而在汉语中归属主谓结构；从例句中，通过对比，同学们可以一目了然：作主语的可以是名词或代词，这在两种语言中是一样的。而英语中的系表结构在汉语中属谓语部分。在英语的系表结构中，作表语的可以是名词，形容词，介词短语。然后叫同学们在四人小组中模仿，自己设计进行操练，以达到灵活运用。同学们热情高涨，效果很好。（2）在高一二班，我随意抽了两个同学，叫他们一个跳舞，一个唱歌；然后叫大家用英汉两种语言表达出来。我任意拿了两个同学所写的并把它们写在黑板上：a.他唱歌，
4、她跳舞。Hesing,shedance....b.李强在唱歌，王梅在跳舞。LiQiangsinging.WangMeidancing.我引导学生进行分析，“他（He），她(She),李强(LiQiang),王梅(WangMei)”在句中作主语，“唱歌(sing),跳舞(dance)”作句子的谓语。这是两个明显的主谓句,汉语表达没错，英语表达都有误。这就是人称和数在英汉语言中的差异，英语中，人称和数的一致以及时态都体现在谓语动词上，而汉语则不。a同学用的是一般现在时态，因主语是单三式，其谓语动词就应遵循动词第三
5、人称单数的一般规律：～s;b同学用的是现在进行时，谓语动词也应遵循其规律“be+v–ing”形式。之后，我让大家重写两个句子并抽其两组放到黑板上：（A）他唱歌，她跳舞。(B)李强在唱歌，王梅在跳舞。↓↓↓↓↓↓↓↓Hesings,shedances.LiQiangissinging,WangMeiisdancing.（3）我写了下面几组句子在黑板上：(A).Hesings.(B)Istudy.(C)Tomislistening.HesingsanEnglishsong.IstudyFrench.Tomisli
6、steningtome.让学生在四人小组中进行分析讨论，要求他们注意划横线的部分，并将其讨论结果梳理出来。经过热烈的讨论，大家觉得上边一横排属主谓句，下边一排属主谓宾句，划横线的部分就是宾语啦。动词作句子的谓语；名词，代词在句中既可作主语也可作宾语。这跟汉语是一样的。（4）我准备了一些卡片，每张卡片上写有一个单词或词组:The,sun,is,red,onthepaper,that,this,a,theteacher,holds;叫同学们把它们组成任意的句子，再任意叫四个学生把这些卡片按他们组成的句子顺序贴在黑
7、板上。出现了下面几个结果：A.Thesunisred.这轮太阳是红色的（语序一样，英语中形容词作表语）B.Thesunonthepaperisred.这张纸上的这轮太阳是红色的。（语序发生了变化:汉语其修饰语在前，英语中其修饰语前后均可，但介词短语表修饰放在其后）C.Thesunonthepaperthattheteacherholdsisred.老师拿着的这张纸上的这轮太阳是红色的。（这个句子的修饰语“onthepaper”后跟了一个定语从句。英语中，从句表修饰放在其后）D.Thisisaredsun.这是
8、一轮红色的太阳。（语序一样，形容词作定语）我又和同学们一起做了几组相似的练习：①thewords,are,is,true,he,said,that,what;...Thewordsaretrue.Thewordsthathesaidaretrue.(划线部分为定语从句)Whathesaidistrue.（划线部分为主语从句）②theteacher,knows,thereason,he,why,was
