算得对吗课程教学设计-20164

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1、新北师大版小学二年级数学下册《算得对吗》教学设计教学目的：・探索并掌握加减法验算的多种方法，提高计算的准确性。・结合现实情境和计算过程体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性。•培养验算意识，逐步养成验算的习惯。教学重点：探索并掌握加减法验算的多种方法，体会验算的必要性。教学难点：正确进行验算，提高计算准确性。教学过程：一、复习旧知，引入新课1、口算：750+40900-8070+460960-801200-800（说说你是怎样算的）380-2502、用竖式计算下面各题：（板算）128+349=3

2、35-87=师1：请大家看黑板，这两道题请你用竖式计算？谁会？师2：他们算的对吗，学了这课的知识我们一起来检验。3导入：淘气和笑笑在书店里也遇到了这样的计算问题一一出示主题图二、探索新知，掌握验算方法（一）应付多少元？售货员阿姨算得对不对？1＞观察主题图：师：请仔细观察这幅图，你看懂了吗？谁来说说从图中你读懂了什么？两生汇报。（你不仅读懂了，表达得也非常有条理，你真棒！还有谁读懂了,也像他那样再来说一说？）2、出示问题：〃应付多少元？”（1）读题：要想算出〃应付多少元？”必须知道什么条件？你能完

3、整说说这道题吗？（2）分析并列式：谁会列式吗？并说说你是怎样想的？生：118+138=256（元）（3）独立解答：师：118+138等于多少，请你用竖式算一算？生解答（一生板演）过渡：我们算的是256,阿姨算的也是256,淘气是个爱思考的孩子，他对计算结果产生了疑问，指图，（读淘气话），售货员阿姨算得对不对？你们愿意帮帮他吗？这节课就我们一起研究一一算得对吗（板题）3、售货员阿姨算得对不对？（1）引出例题:你想用什么方法判断？先和你的同桌交流一下。（2）同桌交流方法。（3）探究加法竖式的验算方法

4、汇报：生4用竖式再算一遍.138+118等不等于256师：把两个加数的位置交换再算一遍，会更好。生2：256-138等不等于LL8师：这个方法好，还有谁和他的方法一样，再来说说？师生共同提升：他们都是用减法判断。用和■加数等于另一个加数，就说明她算对了。用减法还可以怎样判断？生3：256-118等不等于138(4)尝试验算师：同学们的方法真多，下面就把你的判断方法用竖式写在这张纸上。(―)归纳加法验算方法1、师：看一看黑板上的三种方法，谁能给大家解释解释这些方法。生：逐一汇报。第一种：用138+

5、118等于256,说明阿姨算对了交换两个加数的位置，用加法再算一遍第二种：用256-138等于118,说明阿姨算对了第三种：用256-118等于138,说明阿姨算对了用和去减不同的加数，等于与另一个加数。2介绍验算：刚才同学们用的这些判断阿姨算得是否正确的这个过程，在数学上称为验算，像计算这样数目比较大的题，为减少错误，算完后通常都要进行验算。3验算书写格式及方法。(1)方法：一般情况下，验算时只选择一种方法，加法题通常用减法验算，这种也可以。(2)怎样书写验算的格式呢？:验算时先写验算二字，点

6、上冒号，再在右侧写验算的竖式。师板书竖式(三)〃付给售货阿姨300元，找回44元，对吗？〃1、出示：〃买一套书256元，付给售货阿姨300元，找回多少元？〃过渡：在同学们的帮助下，淘气知道阿姨算得对。我们再来帮帮他,①出示问题：谁来完整说说这道题？②你能自己列式解决吗？2、对照检查：师九说说你是怎么想的？师2：都等于44吗？3、出示“对吗？”(1)理解题意探究验算方法：①理解“对吗？”你怎样理解“对吗？”生：验算。“对吗？”就是要求我们验算，你理解的真好。②交流验算方法：你想怎么验算？第一种：3

7、00元减去44元等于256；用300减差，减法再算一遍，第二种：用256加上44看等于300□用加法，把减数和差相加第三种:44加上256等于300。用差加减数(2)独立验算请同学们选择一种方法验算，注意格式。(2)汇报交流验算方法师提升：可以用加法验算，也可以用减法验算(三)小结减法验算方法。对减法题我们一般要用加法用进行验算。刚才我们通过验算，判断售货员阿姨计算准确。（五）计算并验算。1、出示题目，明确要求：师1:谁来读一下要求？想一想有几个要求？2学生独立解决。3汇报验算方法。看一看他是怎

8、样验算的？师3：验算可以让我们的计算更加准确，同学们一定要和它交上朋友，做完题主动、认真验算才行。（六）小结：1＞小结补充板书：师：这节课我们通过验算算得对吗，学习了什么？生：加减法验算，2、板书课题3、你能分别说一说加减法验算的方法吗？生：加法用减法验算，减法用加法验算。三、新知运用,巩固提高完成p57页习题出示题目：1、说一说图中的数学条件和问题？2、你能自己来解答吗？3、生汇报自己的算法，师引导生观察计算过程，算的对吗？四、看书置疑这节课我们学习的是P56内容，看一看，你有什么疑问吗？五、