1化单一为灵动彰人本重体验莱阳市实验小学王晓明

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1、化单一为灵动彰人本重体验小学低年级数学创设“有声作业”之课题研究莱阳市实验小学王晓明随着新课改背景下小学数学教改的深入，课外作业不仅成为教师教学活动的一个重要环节，也成为学生学习过程中的一个重要组成部分。但纵观实践教学不难发现，作为课堂教学延伸的家庭作业仍然存在不少问题：教师轻视作业的选择与设计，不管学生是否掌握，也不管学生能否解决，教师对每个学生要求一视同仁；每次作业几乎都是清一色的书面作业，且题量过多，题型单调，重复练习，使得学生身心疲乏，对学习越来越反感；强化作业对知识的巩尚作用，淡化作业的育人功能；许多学生对作业缺乏应有的责任感，抄袭作业、甚至不做作业的现彖时有发生；更严重的是我们许多

2、一线教师对作业改革在理论上已有所认识，但实践操作屮却不得要领。为此，我认为不仅要提倡对课后作业进行深层改革，给学生设计优化的课后作业，使作业不再成为学牛的负担，还要大胆尝试创设符合教学实践的作业模式，为我们广大一线教师作出好的引领示范。下面我就结合我校开展的小课题“小学低年级数学创设'有声作业'的实验与研究”与大家一起研讨。一、小学低年级创设“有声作业”的意义和目标定位意义：正如加德纳在《智力结构》一书所说'每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是表现为不同的方式而已，对于一个孩子的最重要、最有用的教育方法是帮助他寻找一个他的才能可以尽情施展的地方，在那里他可以满意而干'。传统的数学作业不外乎做习

3、题、练试卷，换句话说，都是“无声作业”。因此，我们提出“小学低年级数学创设'有声作业'的实验与研究”这样一个课题，更多在于思考在低年级数学教学过程中如何不增加学生负担前提下，教师能别出心裁地设计一些“有声作业”，真正变革作业的有效性，切实在实践中走出一条行之有效的路子来。1、“有声作业”创设灵动多变的教学手段，激发学生自主探索的学习兴趣教育家斯多惠说：“教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感兴趣”。结合低年级学生的认知年龄特征，认知规律和生活经验，怎样抓住学生认知的“最近发展区”？有声作业提供最好的帮助，我们创设了“说、实践、问、游戏、记”五种基本形式，让有趣的内容充分激发学牛的兴趣的同时，

4、更让学牛产牛对数学学习的热爱，使数学学习变成其内在的一种需要，甚至渴望。如：学习《拼组图形》后，设计布置一个“实践”型作业。让孩子回家先用三角形、圆形、长方形、正方形以及长方体、正方体、圆柱、球等尝试设计一个自己喜欢的图案，后和爸爸妈妈说一说：“你拼的这个图案是什么？用了哪几种图形朋友？各用了几个？”第二天老师再组织学生在小组内交流一下各自的作品，并相互间数一数图形个数。小孩子为了能拼出一个漂亮的图案，他们真的是“挖空心思”，学习热情高涨，兴趣盎然。这样的作业，既动手，又动口，更动脑，调动了孩子学习的积极性，激发了孩子的学习热情，有效地弥补了无声作业枯燥乏味的缺陷。2、“有声作业”彰显以人为本

5、的教学理念，尊重学生自主创新的成长历程首先，有声作业更好的为学牛提供展示的舞台，让学牛发现问题。伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”知识是从点滴问题中获得的，我们要尊重学生，让学生发现问题，提岀他们想提的问题，要激励学生，培养学生积极主动地态度。“问题是数学的心脏。”有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力。我们教师应尊重孩子们，积极开设条件，为孩子们提供展示自己、发表见解的舞台。根据一年级学生正处于学习启蒙阶段的特点，我在设计作业时有意识创设问题情境，让学生有充分的时间回家思考并提岀自己的问题。如在布置预习青岛版教材第二册“绿色家园”信息窗时，学生充

6、分观察，提出更多的问题：①鹅有（）只？②乌龟有（）只？③小鸟有（）只？④蚂蚁有（）只？⑤河里的鹅比岸上的多（）只？或岸上的鹅比河里的少（）只？⑥河里的乌龟比岸上的多（）只？或岸上的乌龟比河里的少（）只？⑦屋里的小鸟比外面的多（）只？或外面的小鸟比屋里的少（）只？⑧人一共有儿个?……其次，有声作业能更好的彰显“人本”理念，做好人文关怀。阳光雨露禾苗壮。就像生命离不开水，离不开阳光和空气。学生学习不能脱离本位和关怀。我们教师时常过低地估计学生的能力，用自己的观点揣测学生的思路，想当然的设计教学环节，不能认真了解学牛的实际情况，过度强调思路的严谨性和唯一性，与新课标精神相违背，阻碍了学生个性发展，忽

7、视了学生创新精神的培养。教师在设计作业时应为学生提供人文关怀，认真审视学生作业情况，分析学生的想法是否合理，是否有价值，给予恰如其分的评价。如在布置“动物分类”作业时，我改变题目要求，让学生自主选择分类标准，结果第二天孩子们的答案多得让我始料不及。有的按脚的多少分；按有无翅膀分；有的甚至按是否家养互或野生分、是否吃不同的食物、是否……。学生的分类标准杂乱，但说明了他们在动脑，能有自己独特的观察和思