以人为本构建和谐

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1、以人为本,建立和谐师生关系的研究【内容摘要】：构建和谐师生关系，是推动新课程改革、提高教学质量的必然要求。在优化的教学过程中，师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果。建立和谐的师生关系和良好的教育环境．可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础．提高学生的交往能力、合作意识和创新能力。【关键词】：以人为本师生关系和谐一，   研究背景：（一）、问题的提出我校地处岳池县的边远山区，在教育教学工作中，我们发现，“师道尊严”等传统的教育观念在部分教师的思想意识里已经根深蒂固，我教你学，我管你从，天经地义。教师总是凌驾于学生

2、之上，真正能在心理上完全认同和谐的师生关系的很少，在实践层面上能实际操作的就更少了。这是长期存在于我国社会现实中不平等的师生关系的一种反映，老师总是处于教育活动的领导和统帅地位。这种传统的教育观念，导致了部分教师对学生工作上过分的“威严”，如学生上学迟到了，不问清原因，先罚站一节课；一个生词写错了，让学生把正确的重写几十遍；学生的作业未写好，老师一怒之下当众撕掉；学生回答问题不正确，便说“榆木脑袋不开窍”；学生违反了纪律，就说“朽木不可雕也”；班级搞活动，不让后进生参加等等。这些老师不自觉地把学生视为被动的受教育者，对学生缺乏民主、平等、友爱的教育思想和方法。（二）构建和谐师生关系

3、的意义师生关系是学校环境中最基本的一种人际关系，是教师和学生在教育教学过程中形成的道德、教育、心理等方面的关系。小学生由于生理和心理的不成熟，造成对老师有过分的崇拜和依赖，他们在与教师的交往中学习社会规范、行为准则和价值观念。对于小学生而言，师生关系在一定程度上是整个社会人际关系的缩影。因此，构建和谐的师生关系对学生良好品德和健康人格的形成起着重要的作用。二，研究对象，方法与步骤：1，            研究对象：以本校1——6年级全体学生为主要研究对象。2，            研究方法：（1）总体上，采用行动研究法，辅以个案研究法，问卷调查法。课题以行动研究法为主，边实践

4、，边探索，边修改，边完善，边总结。（2）行动研究法：本课题倡导教师自觉，主动地参与研究并通过实践和研究改进方法，提高素质和能力，实现师生关系的改善。（3）个案研究法：在每门学科选择师生典型，进行个案研究，从中寻找规侓。（4）调查分析法：分别用于子课题研究的前期和后期，调查我校师生关系，调查手段是访谈，问卷，测试。3研究步骤：（1）准备阶段：（2）实验阶段：（3）总结阶段：三、研究原则：1、主体性原则：学生是学习的主体，任何智力正常的学生都能充分发挥主动性和能动性，开发自己的潜能，问题然自己揭示，知识让自己探索，规律让自己发现，学法让学生自己创造，学习领域让学生自己拓宽，学习内容让学

5、生自己开掘。教师必须尊重学生的尊严和价值，弘扬学生的主动精神给学生以自由。2、创造性原则：从学生自己的观察、探索和实验为主发扬创造精神，独立思考、改组材料、自己发现知识、自主发现真理，主动探索尝试发现，帮助学生形成创新的本领。3、启发性原则：教师能否调动学生积极性是教学效果好坏的关键。所谓启发式教学，其核心是采取有效措施调动学生的学习积极性。启发式教学的主旨在培养学生独立思考能力，“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反则不复也”，十分明确地表述了启发性原则的要点四、研究目标通过对教育教学过程中诸要素的调控，构建符合学生身心发展规律的和谐教育模式，使学生的综合素质和个性得到健康全面和

6、谐自主的发展，为重点中学全面实施的创新精神和实践能力培养为重点的素质教育提供理论依据与实践经验。为了实现这一总目标，我们又确立了三个操作性子目标和内容：１、实现学校管理从刚性管理向柔性管理的转变，构建学校“以人为和、追求人和”的学校管理模式，建立民主平等和谐的干群关系，充分发挥教师在学校的主人翁地位和主人地位，调动他们教育、教学的积极性和创造性。２、实现课堂教学管理过程从“以教师为主”到“以学生为主”的转变，构建“课堂教学自主学习和谐模式”。使确立学生的主体地位，以学论教，使学生的自主学习能力和创新意识得到充分的培养和发挥。３、实现班集体管理从“管理型”到“自治型”的转变，让学生在

7、健康的集体舆论和和谐舒畅的心理气氛中通过多种多样的人际交往、丰富多彩的自觉的主动活动创设一个友善、民主、平等、互相理解、互相进取的班集体，使每个学生个性获得健全、充分、全面的发展，使学生的自我教育、自我管理能力得到充分培养和发挥。五、课题研究的主要内容（一）、从学校管理上，学校领导如何来实施以人为本、和谐教育？总体要求是：学校管理从刚性管理向柔性管理的转变，构建学校“以人为和、追求人和”的学校管理模式，建立民主平等和谐的干群关系，充分发挥教师在学校的主人翁地位和主人地