农耕时代的手工业(说课稿)

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1、6第4课农耕时代的手工业（教学设计）B组10号尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是是岳麓版高中历史必修二第一单元第四课《农耕时代的手工业》。课型属于课前预设型,我将会从以下几个方面解说我对本节课的设计。一、教材分析——明确教材的地位与作用中国古代农耕经济虽然以农业生产为主，但作为农耕经济重要补充的手工业，是农耕经济一个不可或缺的组成部分；同时中国古代手工业成就突出，也是中华文明的重要体现，其生产状况、内部的生产关系也是研究认识古代史的重要依据。农业是中国古代社会的经济基础，正是稳定发达的农业经

2、济催生了的手工业，而手工业品的交换、分配、消费也促进了商业的发展。因此，《农耕时代的手工业》是承接上一节课古代农业的内容，又为下一节课古代商业的发展打下了基础，具有承上启下的重要作用。二、学情分析——以学定教、有的放矢高一下学期的学生有一定的自学和表达能力，对于历史事物的基本理解能力、分析能力、概括能力以及比较能力都有所提高。他们的思维活跃，参与性好，求知欲旺盛，大量的使用图片增加学生的感性认识，能大大激发学生的学习兴趣，这都有助于本节课采用多种方法展开教学。他们在历史思维的独立性，灵活性方面还不够成熟

3、，这也给本节课的教学带来了一定的难度。三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，把三维目标确定为：1、知识与能力：了解我国古代冶炼、纺织、陶瓷业发展的基本情况；通过梳理古代手工业发展的历程及分析官私手工业的消长，培养学生归纳概括以及客观评价历史问题的能力。2、过程与方法：①通过大量的历史图片，请学生欣赏一些精美的手工业品，提高学生的艺术鉴赏力。②通过引导学生整理归纳冶金业、陶瓷业、纺织业情况，提高学生提炼、总结、概括历史知识的能力③通过小组探究合作学习来掌握手工业发展的特征和官私手工业消长的辨证关系。3、

4、情感态度和价值观：①归纳我国古代手工业技术成就，使学生牢固树立科学技术是第一生产力。②使学生充分感受到我国深厚的历史积淀激起学生的民族自豪感。③通过向学生介绍中国古代手工业对世界的影响，培养学生的全球化视野教学重点与难点依据新课标要求和三维目标的设置本节重难点确定为：1．重点：我国古代冶金业、纺织业、制瓷业的成就2、难点：我国古代手工业发展的特征；官私手工业的消长。四、教法与学法1.教法：学案导学法、情境教学法：材料情境，历史情境等。探究式教学法:设置探究题，启发式教学。分组讨论法：大组或小组，设置核心

5、问题。重难点突破方法：一方面通过史料、图片等创设历史情境，降低学生学习的难度，另一方面通过讨论、合作学习等方法突破重点。通过层层设问，由表及里，多媒体展示历史资料，加强教学的直观性,从而突破难点。662.学法：（1）自主学习：引导学生观察情境、分析情境，提高他们的观察能力，学会利用辨证法的观点分析问题和解决问题的能力。（2）合作探究：引导学生在自主学习的基础上互相讨论，相互合作，从而培养学生的合作意识，这也是新课改中所提倡的一种学习方式。五、说教学过程（一）、创设情境，导入新课：播放视频（明）宋应星的《

6、天工开物---青铜文明》提出疑问，什么是青铜文明？它反映的是我国古代哪个部门的成就？由此导入新课（设计意图：利用视频，直观形象的再现客观事件，生动性有助于吸引学生的注意，调动其学习的积极性）（二）、推进新课板书：农耕时代的手工业第二篇章：手工业的经营方式第三篇章：手工业的发展特征第一篇章：重现历史——手工业的成就（设计意图：目的是培养学生掌握学习的基本思维方式——从整体上把握历史的现象及内在。）第一篇章：历史重现中国古代手工业的成就通过设置手工业博物馆，利用多媒体展示出不同时期手工业的优秀成果（设计意图

7、：利用多媒体展示出不同时期手工业的优秀成果，让学生直观生动的了解古代手工业成就。还在潜移默化的过程中，培养学生的审美情趣和多元化的价值取向。）利用导学案填写表格，特别是教师引导学生着重记忆,例如陶瓷业（颜色东汉青、南北白、元彩瓷地位唐宋特点明清）（设计意图：利用直观形象的表格进行梳理，可以把历史知识进行纵横向串联，帮助学生构建清晰的知识网络，从而提高记忆力和综合分析能力）基于以上的知识设置三个问题：1、知识之窗问题探究：同学们考虑一下冶铁冶钢技术发展对于我国古代经济发展起到了怎样的推动作用？从中得到那些

8、启示？提示：技术进步推动了铁农具使用和推广，从而推动了生产力发展。认识到科学技术是第一生产力。(设计意图：让学生通过冶炼技术的进步，培养其树立科技是第一生产力的意识)2、学思之窗思考：你能说出棉花、棉布后来居上、盛行一时的原因吗？提示：提示：棉花种植的普及；先进的棉纺织技术和工具的推广；棉花、棉布可以御寒、生暖；价格比丝绸低廉。这些就是其后来居上、盛行一时的原因。（设计意图：培养学生的独立思考,提取信息与语言组织能力）3、七嘴八舌话陶瓷：陶