未来学校：学校建筑规划

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1、未来学校：学校建筑规划汤志民国立政治大学敎育学系教授敎育行政与政策研究所教授兼政大附中校长人类的未来在教育，而未来学校和校园的建筑设计工作者都必须谨记这个目标。LorneMcConachie,2007a我们创造的建筑要超越单纯的教学场地，且应强调统整科技、课程和永续设计因素的方法，让学生和教育人员，能去使用该建筑及其所有特性，成为「内建」的学习工具。(“Beyondcreatingabuildingwhereteachingandlearningmerelyhappen,wefocusedonintegratingtechnology,curriculum,a

2、ndsustainabledesignelementsinwaysthatenablestudentsandeducatorstousethebuildingandallofitsfeaturesas‘built-in’learningtools.”〜ScottPrisco,Principal/CEO,ThePriscoGroup一、前言当全球面临少子化、贫富差距恶化、工时缩短、信息网络扩张等问题，学校教育究竟在未来会发生多大的变化？面临何种挑战？为了形塑未来学校教育及相关政策实务，经济合作暨开发组织(TheOrganizationforEconomicCoo

3、perationandDevelopment,OECD)于90年代即开始筹备「明日的学校教育」(SchoolingforTomorrow,SFT)项目，企图发展出可应用于各国的未来教育趋势的框架、工具及可因应的策略(OECD,2007)，「未来学校」的长相、运作、互动，也成为新世纪每个国家都在追寻的梦园(宋东，2006)。微软公司从2003年起，投入2亿5000万美元，在全球70个国家开启了「五年全球学习计划」，「未来学校」是其中一项(林仁菁，2007)。微软推动「未来学校」缘自2003年协助美国费城建立一所二十一世纪的学校，2006年正式推出「未来学校计划」

4、，至2007年2月已推广至12个国家，包括英国、法国、德国、爱尔兰、加拿大、墨西哥、智利、芬兰、巴西、香港(马绍良，2007年2月6日)、美国和台湾。「未来学校」将数字科技应用在教学上，带动师生走出校园、采用交互式的崭新学习方式，创造了实境体验的学习环境，引起各界热烈回响(McConachie,2007b)。2006年11月，微软举办「世界未来学校高峰会」，带领来自全球48国代表参观费城未来学校，英国、爱尔兰、新加坡、智利、墨西哥和俄国等，每个国家也都热切分享他们在国内创建的「未来学校」模式；虽然版本不同，但对培养二十一世纪所需要的新能力，学校、教学应有的长相

5、、运作、互动，却有基本共识：(1)未来的学校，必须是「随时、随地」的终身学习场所，因此学校、教室、课程、上课时间都需有新的定义；(2)学校与社会的互动、关系，也必须有更外向的结盟；(3)未来的学习，必须培养新能力，因此老师角色、学级的设计、上课活动重点、学习结果评估方式，甚至教职员的互相学习方式，都需重新定义(宋东，2006)。「未来学校」的发展，在世界各地风起云涌，台湾和香港也在第一时间向微软争取设立「未来学校」，并寻求支持。当然，「未来学校」是一个全新的观念，也是现代化理想的追求。每个国家为了下一代的教育，都会不遗余力，新加坡也因此积极建立自己的「未来学校

6、」。「未来学校」的建构和发展与学校建筑和设备的建置和运用息息相关，有先进的科技设备，较易发展，但「未来学校」的建筑设计，不以科技化为限。英国敎育和职业部(DepartmentforEducationandSkills,2004)即说明未来学校建筑设计的主要变迁趋向，包括︰(1)敎育的发展(如有效能敎师专业知识的延伸，以及激励学生更有成就的需求)；(2)改变敎室环境的组织(如使班级规模能在一个空间中有效的进行敎学)；(3)信息和通讯科技的发展；(4)回归主流学校融合更多学生的特敎需求；(5)增进学校建筑的小区使用；(6)弹性(flexibility)和适应性(a

7、daptability)的需求；(7)建筑科技的发展；(8)建筑发展和兴建的永续性(sustainability)｡著名的美国学校和大学杂志(AmericanSchool&University)2007年所办理的第25届的建筑档案(ArchitecturalPortfolio)竞赛，评审优胜标准为︰(1)创新(innovation)，增进学习的新观念，非「现状」(statusquo)；(2)永续性/可维护性(sustainability/Maintainability)，运用当地建材、昼光(daylighting)、节能、经济、社会观点、建筑方针、对环境和小区

8、的影响；(3)保全/安全(securi