[应用]第一单元走进军营

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1、第一单元走进军营——方向与位置一、教学目标：1、结合具休情境认识行与列，初步理解数对的含义，能用数对表示物体的位置，并能在方格纸上用数对确定位置。2、能根据方向和距离确定物体的位置，能够阅读简单的平面图，描述简单的线路图。3、渗透“数形结合”的数学思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达能力。4、感受方向和位置与生活实际的联系，培养积极参与数学学习活动的态度。二、教材分析：本单元是在学习了方向与位置，认识了东、南、西、北和东北、西北、东南、西南八个方位的基础上进行学习的，是对前而所学知识的进一步加深，耍求学生能够利用方向、角度与距离更加

2、准确的描述物体的位置，是知识层面的提升。三、学情分析：学生在前面的学习中己经对方向与位置有了一定的认识，认识了“东、南、西、北和东北、西北、东南、西南”八个方位，并且掌握情况较好，能够在地图上准确辨别方向，用对“行”与“列”冇了一定的认识，这是本课学习的重要基础，也是突破难点的一个关键因素，在本节课中，要突出对行与列的训练，让学生能够清楚地区分，为数对的学习打下基础。四、单元的教学重、难点、关键分析:本单元教学的重点用数对表示物体的位置，根据方向和距离确定物体的位置。其屮，用角度表示方向是本单元教学的难点。关键是要学生利用已有知识进行进

3、一步的探究，经丿力知识形成的过程，形成技能。五、突破重点的措施：1.充分利用身边的教学资源进行教学。数对是一个较难理解的知识，熟悉的情境便于学生用“第几列第几行”的方式描述物体的位置。2•找准知识起点，引导学生主动参与。学生已经有这方面的简单的知识，应让学生经历由单一到多样，由模糊到准确的过程，体会到只冇将方向与位置结合起来才能确定物体的准确位置。3•注意引导学生将所学知识与身边的生活相联系，在实际中应用，拓展。六、教学内容简析：木单元是在学习了方向与位置，认识了东、南、西、北和东北、西北、东南、西南八个方位的基础上进行淫习的，是对前而

4、所学知识的进一步加深，耍求学生能够利用方向、角度与距离更加准确的描述物体的位置，是知识层面的提升，主耍的学习内容有：数对、根据方向和距离确定物体的位置，描述简单的路线图。同时也初步渗透坐标的冇关知识，为学生后而学习坐标系打下基础。七、教法和学法。教法：引导自学，尝试教学学法：合作探究，尝试学习，自主学习八、教学时间安排：8课时信息窗1——队列训练用数对表示位置（新授课）教学内容：教科书第93-94页。教材分析：“合作探索”屮，第一个红点部分是学习数对的含义以及用数对表示具体情境屮物体位置的方法。第二个红点部分是学习根据数对在方格纸上找到

5、相应位置的点。教学目标：1、借助具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能用数对表示具体情境中物体的位置。2、结合具体学习内容培养观察、推理与表达的能力，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。3、感受数学与生活的联系，养成积极参与数学学习活动的习惯。教学要点：教学重点：用数对表示具体情境中物体的位置。教学难点：行与列的认识关键：结合学生已有认识加深理解。教学策略：充分利用情境图和淫生已冇知识表象，合理引导学生进行探究，结合学生在体育课小对行与列的认识，加深对知识的理解，达到准确区分行与列的口的，并在实际学习中，结合学生所处位置，让学生充

6、分经历知识的形成过程，感受数对的写法与意义。教学过程设计:第一课时活动程序与教师提示活动内容关注要点创设情境，提出问题。?去过军营吗？引入。你能说说他们的位置吗？学生观察图，感受整齐度。学生自C描述位置。明确横行竖列。学生对学习内容的兴趣。独立思考。自己思考，形成想法。合作探究，解决问题。师介绍行与列，并让学生说说小亮的位置。再说几名战士的位置让学生说师：还可以用一种简捷的方式來表示，介绍数对的写法。让学生用数对表示其他几个战士的位置。?你能否说出你自己的位置？规定行列的数法?怎样能知道在同一行（列）呢？明确“横行竖列”和情境图中有几行

7、几列。学生用行与列來描述相应的位置。引导学生理解数对的含义，明确用数对表示位置，而且书定快捷方便。观察交流。学生思考，进行交流。学生思考，进行交流。关注学生的观察能力学生是否对“行”“列”有了正确认识。学生能否正确建立“行”“列”与数对之间的对应关系。数对在实际生活中的运用。能否认真思考，发现规律。教学红点问题2。我们来表示一下小强的位置。你能表示出其他两个同学的位置吗？学生自主思考，合作探究。在方格中画出相应的位置。对行与列的理解。看书回顾，整理知识。自主看书，回顾整理本节课所学知识。目的：看看学生是否已经对重点进行了掌握。练习应用，

8、拓展延仲。指导完成自主练习第1—3题。自主完成练习，进行交流反馈，相互订正。目的：学生对数对的理解与运用情况。反馈评价师:师:这节课你有什么收获？学生谈收获,并找出不懂的地方.学生是否能全而反思并找出问题.