[指导]慈母情深梁举昌

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1、课题《慈母情深》课型精读课课时2课时作者姓名梁举昌单位枣庄七中6慈母情深（2课时）枣庄市第七中学梁举昌课前预习1.了解作者梁晓声的有关资料，并搜集他的作品特点，用以加强对本篇课文的理解。2.初读课文，并用红笔标出文中的生字词，结合课下注释识记重要词语的意思。3.再读课文，结合文章标题思考：本文主要讲了哪儿件事，哪些语句能表现“慈母情深”。相关课程标准：1•能进一步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。激发学生在主动学习过程屮，形成自己的认识和评价。2.在诵读课文的基础上，理解并概描感知主要内容。3.对自主发现

2、文屮感人的情景，能深入思考，说出自己的体味。2.品味作品中口己感触深刻的精彩语言，能加以合理形象的表述。教学目标：1•积累文屮的生字、生词；初步了解环境描写和人物描写在表现思想感情上的作用。2•通过研读对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，來探究文章的主旨。3.感受母亲慈祥、I•専大的爱，体会作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。评价任务：1・进行有感情地朗读，把获得的整体感受读出來。2•再次阅读课文，引导学生捕捉重点语句，段落来朗读、思考、讨论、感悟。3.写一个片断，蕴含深厚的慈母情教学过程：一、导入你知

3、道一个人在孤独的时候，最想念的人是谁吗？对，就是自己的母亲。这是一个黑漆漆的夜晚，他独坐窗前，写下了这样的文字。（出示文字幻灯片，并朗读）连绵的秋雨在户外哭泣，枯黄的树叶在窗前颤抖。这一个孤独的R子，我想念我的母亲。我多想像一个山东汉子，当而叫母亲一声“娘”。“娘，你咋不吃饭？”“娘，你咋的又不舒坦？”他就是当代作家——梁晓声。文字选自他的小说《母亲》开头部分。小说记叙了母亲在养育自己和弟弟妹妹的过程中的20多个小故事。每个故事的情节并非虚构，都是真实生活的记录。今天我们学习的文章《慈母情深》，就是小说屮

4、的一个故事。二、初读课文，整体感知自由朗读课文，读准字咅，读通课文（学生练习读课文，教师引导学生将生字生词写在黑板上，包括：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥在手里等。学生读课文后，教师引导学生识字读词：理解“失魂落魄”和“震耳欲聋”的意思，读准“龟裂”的读音，学习“攥”字的写法。）思考：课文主要写了哪两个故事，请用简洁的语言概括出來明确：主要讲了两件事，一、母亲为我讨回小人书；——要书二、母亲给我钱买书。——买书三、细读课文，研讨问题（第一部分）分角色朗读母亲带“我”讨回书的那部分。思考：“在母亲为我讨回书的

5、过程中，“我”“葛里高利”和母亲的情感发生了什么变化？表现了母亲的什么性格？（学生边读边圈画有关句子，然后总结作答）引导明确（出示幻灯片）：葛里高利：不给一（把母子俩推出去）一冷笑一（还书）一拦车送母子我：耍讨回小人书一不耍了一（不能说不要了）母亲：话说了许多一（静坐）一很平静一（昂然）表现了母亲（自尊、刚强、慈爱、沉着）小结：葛里高利也正是为这位富有尊严的母亲所感动，被这无所畏惧维护孩了利益的母爱所感动才拦车把母了送回家的。四、再读课文，入境体情《慈母情深》，文中到底记述了一种怎样的慈母情，我们再读课文

6、。这一次读，我们要跟随着作者的思绪，进入到那个艰难贫休I的年代一一1964年。“不是每个人都经历过那一段衣食拮据的年代，如果你对那个吋代有所了解，一定会冇深深的感触；如杲你对那个时代一无所知，这篇文章能从一个侧面，告诉你人生的艰难。这里冇对书的挚爱，冇无私的母爱，冇人的尊严，冇斗争，冇胜利。”这一遍读，老师什么也不讲，你也不用说什么，你只是读，只是用心去感受，你就像走进电影里一样，去感受发生在你眼前的每一个情景、每一个瞬间。（教师引导学生有感情册读全文，想象当时的情景，体悟慈母Z情）五、三读全文，品味母爱

7、过渡：文章的题口是《慈母情深》，可是，文屮没有一句“孩子，我爱你”之类的话，而是把这种情蕴含在每一句话里，也许是一个动作、一个身影、一个眼神、一段话语，普普通通，却感人至深。刚才，就在你感受这一切的时候，母亲的哪些表现最让你感动，触动了你的心灵，请你尽情地读岀那些句子，尽情地说出你的感受。学生勾划、朗读、谈体焙引导学生从以下四个方而体会慈母情深。（1）慈母瘦小苍老的形象；（2）慈母肩负的生活压力；（3）慈母艰辛忙碌的工作；（4）慈母伟大无私的付出。点拨：1・理解我家境的贫寒。连“破收咅机”都“已经卖了，被

8、我和弟弟妹妹们吃进肚子里了母亲掏衣兜，掏岀一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着2•体会母亲挣钱的辛苦。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”3.感受我对母亲的感激、热爱、崇敬之情。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼