对英语专业学生笔语词汇发展研究

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1、第15卷第2期中南大学学报(社会科学版)Vol.15No22009年4月J.CENT.SOUTHUNIV.(SOCIALSCIENCE)Apr2009英语专业学生笔语词汇发展研究刘文慧，阳志清(中南林业科技大学语言与教育技术研究所，湖南长沙，410006)摘要：本研究采用中国学习者英语口笔语语料库的笔语语料库子库作为样本，参照兰卡斯特大学的LANCAWAE语料库，从词汇多样性和词汇复杂度两方面分析了中国英语专业学生笔语词汇的发展，并将这一发展与其口语词汇发展，和国外学生笔语词汇发展作了比较，结果发现：我国英语专业学生笔语词汇发展不是一个持续上升过程，这个发展轨迹与口语词汇不同；我

2、国英语专业学生在笔语词汇多样性和词汇复杂度两个指标上，均低于国外非本族语学生和本族语学生。主题词：语料库；笔语；词汇多样性；词汇复杂度中图分类号：H313文献标识码：A文章编号：1672-3104(2009)02−0296−05近年来，国内外学者对二语习得研究越来越广泛误，它涉及错误类型分类、词法、搭配等诸多方面，深入，在国内对笔语词汇的研究比较多，但大多是对由于文章篇幅有限，词汇准确性不作为测量指标。因语料的共时研究。揭示学习者二语习得的发展规律和此，本研究对英语专业学生大学四年笔语词汇变化发发展趋势，开展学习者语料的历时研究，已成当务之展的描述主要依据两个指标：词汇多样性和词

3、汇复杂[1]急。文秋芳教授以大学英语专业56名学生四年跟踪度。的口语语料对英语专业学生口语词汇进行历时研究，1.词汇多样性从流利性、词汇多样性与词频广度分析了学生口语词词汇多样性也叫形符比(type-tokenratio)，是指语汇的使用特点和学生口语词汇进步模式变化的趋势。料中出现的类符与形符的比率，形符(type)是指文章中受此启发，本研究拟以采用中国学习者英语口书面语所有不重复的单词，类符(token)是指文章中所有单词，[2](203)语料库(SWECCL)语料库中的书面语语料库子库包括重复使用过的。形符比是研究词汇丰富度的(WECCL)为依据，从词汇多样性、词汇复杂度两

4、方面重要指标，其最基本计算方法是将形符数除以类符数。来分析笔语词汇的使用特点，以揭示英语专业学生在Wolfe-Quintero指出这种计算方法过于简单，文章长[3]大学4年中笔语词汇的变化发展趋势。短差异过大时得出的数据不科学。简单的形符比的确存在文章字数相差悬殊时所得出的数据随文章长短变化而变化的问题，语言学家们在数学转换方面做出一、研究的方法各种各样的尝试来校正文章长短不一对形符比的影响，但是Richards和Malvern认为所有的方法都存在[4](一)测量指标的选择问题。因此，为了得到更有意义的形符比，Laufer[5]根据JohnRead的观点，笔语词汇的丰富度(lex

5、ical提出当文章长短相差悬殊时要对文本进行调整。本richness)主要体现在词汇多样性(lexicalvariation)、词研究采用Laufer的方法，即根据文本中最短文章字数汇复杂度(vocabularysophistication)、词汇密度(lexical在每篇文章中截取相应字数进行文本采集和计算，其density)和错误数量(numberoferrors)四个方面公式为：词汇多样性=(形符数/类符数)×100。[2](198−212)。本研究采用的是没有经过标注的生语料，所2.词汇复杂度以没有把词汇密度作为测量指标；另外，对词汇准确词汇复杂度也称词汇生僻度(rare

6、ness)，是研究文性即词汇错误数量的研究不仅仅局限于词汇拼写错章中除普通日常词汇以外相对复杂词汇比例的测量指收稿日期：2008−06−30基金项目：中南林业科技大学青年科学研究基金资助项目(项目编号：08QY048)作者简介：刘文慧(1978−)，女，辽宁锦州人，中南林业科技大学语言与教育技术研究所讲师，主要研究方向：语料库语言学，统计语言学，二语习得.第2期刘文慧，阳志清：英语专业学生笔语词汇发展研究297[2]标。Ellise和Barkguizen提出过词频广度的概词汇发展变化，以及英语专业高年级和低年级与国外[6](1354−137)念，词频广度是指口笔语中不同词频等级词

7、非本族语学习者和母语学生之间的差异。[1]形的分布比例。词汇复杂度与词频广度实际上都是测量词频等级的指标。Laufer和Nation提出词频概貌三、研究结果与讨论(LFP,shorforLexicalFrequencyProfile)作为研究词汇丰富度的测量指标，词频概貌首先在词汇使用频率的基础将词汇由简到繁分成三或四个等级，之后计算文(一)我国英语专业学生大学四年笔语词汇多样性[7]章中出现的词族(family)在每个等级所占的比例。和复杂度的总体变化趋势Laufer发现200