《人人皆可为国王》教案

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1、《人人皆可为国王》教案教学目标1.理清写作思路，理解“人人皆可为国王”的真正含义。2.引用所学的知识，分析本文的举例论证方法。3.学会辩证地看待成功、树立信心，争取在自己领域中发挥自我价值。教学重点分析本文的举例论证方法。教学难点1.理解“人人皆可为国王”的真正含义；2.学会辩证看待成败，树立信心，争取在自己的领域中发挥自我价值。教学时数两课时教学步骤及内容一、导入新课展示古今中外帝王（皇帝、总统上朝阅兵的场景和生活环境图片）思考：这些图片有什么共同特点？学生交流讨论后教师明确：至高无上的权利，万人

2、尊崇的享受，锦衣玉食的生活，这些是令我们非常羡慕的生活状态。其实，我们只要找准了目标，普通人有时候也会有这种成就感，这种成就感到底是什么呢？今天来学习梁衡的哲理散文《人人皆可为国王》。板书课题、作者。二、简介作者5梁衡，山西霍州人，1946年生，1968年毕业于中国人民大学。当代著名新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。历任《光明日报》记者、国家新闻总署副署长，现任《人民日报》副总编辑、中国作协委员，中国记协常务理事，人教版中小学教材总顾问。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中

3、宣部“五个一”工程奖等多种荣誉。三、整体感知1.生字词的主音解释膜拜mó俨然yǎn引吭高歌háng东隅yú金銮殿luán解释课文注释，师生互动，学生勾画课文注释，补充记录。2.划分结构层次第一部分（1），从权利和享受的角度，提出“国王生活的样子”是人人追求的目标。第二部分（2）阐述如何正确看待“国王生活的样子”。第三部分（3、4）从正反两个方面阐述，说明只要想成为“国王”，人人可以在“属于自己”的领域获得“国王般”的拥戴，成为自己的成功者。第四部分（5）从国王精神的成就感、自由度、有追随者三个纬度，

4、充分肯定“人人皆可为国王”的观点。四、研读分析阅读相关章节，思考问题：1.文章的中心论点是什么？5明确：人人皆可为国王。2.文章第2节运用的论证方法主要是什么？作用是什么？明确：举例、对比论证。举例观点“里”与“尺”虽然大有大的好处，但它却不能占尽全部的风光。“望远镜”与“显微镜”“国王”“皇帝”与“村夫”“平民”权大位显，亦有他的局限3.文章3、4节运用什么论证方法，分别从哪些方面论述文章观点的？明确：举例论证。举例观点歌星、球星、作家、画家每个成功者都可以在自己的王学者、教授、幼儿园阿姨、国里成

5、为国王。小学教师、牧羊人北宋柳永、清代林则徐当一个人壮志难酬或怀才不遇时，他仍然可以反败为王。一位年轻人、一个老者正常生活中更是可以人人可以为王，且不必介意王国的大小，王位的长久。第3节结合现代社会多元化的特征，说明成功者“都会在不同的领域里有‘国王般’的拥戴。”(正面肯定)第4节辨证地看待“失败者”“失之东隅，收之桑榆”，进一步指出“我们不必介意者王国的大小，王位的长久”。54.文章第5节指出国王有哪些精神？明确：国王的精神：有成就感、有自由度、有追随者。5.至此，你认为作者所说的“人人皆可为国王

6、”是什么意思？用“人人皆可为国王”做标题有什么好处？明确：作者说的的“人人皆可为国王”，不是说拥有国王般的生活，而是指拥有国王的三种精神，从这个角度肯定了自己的观点。好处：形象生动，以激发读者阅读的兴趣。6.你认为本文的观点对生活中哪些人会有非常大的触动？明确：生活中自卑的人（或骄傲的人）7.师生活动：学生带着问题思考，教师点拨、总结。五、课文小结这是一篇哲理性的散文，文章阐述了不论是谁，不管在什么领域：只要付出，人人都能在精神上得到满足，人人皆可成为精神上的国王的道理。六、写作特点1.理趣之美本文

7、透露出的思想，提现了作者思考的深邃，国王的样子不是高不可攀，只要每个人奴隶，都可以得到一种“国王”的目标，人人皆可为王。2.表现之美5作者从人们对国王生活的样子羡慕的表象入手，辩证地指出了国王生活的样子指的羡慕，但也有人并不羡慕，羡慕的是国王的精神。文章引经据典，巧用事例对比，以理服人。3.文字之美文字清新自然，明白如话。俗语、成语的穿插和对偶、排比等修辞的运用，增加了文字的美感。七、课外延伸讨论：你将来准备做哪个领域的王者？八、布置作业1.抄写词语膜拜mó俨然yǎn引吭高歌háng东隅yú金銮殿l

8、uán2.词解膜拜俨然唯我独准失之东隅收之桑榆分庭抗礼锦衣美食引吭高歌怀才不遇壮志难酬3.完成《学习指导用书》2-3题板书设计人人皆可为国王梁衡国王生活的样子辩证看待举例、对比论证人人皆可为国王正面肯定举例论证反面肯定国王的精神有成就感有自由度有追求者5